Cách đánh giá kết quả từ wisc năm 2024
|
Trắc nghiệm sử dụng: Trắc nghiệm đánh giá trí thông minh và hoạt động nhận thức phiên bản 5 mới nhất hiện nay- WISC-V Show Mục đích: Giúp cha mẹ nhận diện được đầy đủ về trí thông minh và các chức năng nhận thức của não bộ ở con mình, các rối loạn có thể có và biện pháp can thiệp đúng đắn, chính xác, mang lại hiệu quả tối ưu nhằm mang lại hạnh phúc cho con và cho gia đình mình. Hoặc cha mẹ muốn đánh giá sự tiến bộ của con trước, trong và sau khi can thiệp. Thời gian đánh giá: Ngày thứ sáu hàng tuần. Phụ huynh cần đặt lịch sớm để văn phòng Viện thu xếp, đảm bảo việc đón tiếp phụ huynh được trọn vẹn, chuyên nghiệp. Liên hệ đăng ký: Công Thị Hằng, 0983973479 Chi phí đánh giá: 5 triệu đồng. Chi phí bao gồm: Đánh giá bằng WISC-5, Báo cáo, Tư vấn. Tuổi của trẻ đến đánh giá: từ 6 tuổi đến 16 tuổi 11 tháng 30 ngày. Ưu đãi: Giảm 20% cho phụ huynh đăng ký trước 31 tháng 12 năm 2019.
50% found this document useful (2 votes) 3K views 80 pages Original TitleHướng dẫn sử dụng WISC IV.docx Copyright© © All Rights Reserved Available FormatsDOCX, PDF, TXT or read online from Scribd Share this documentDid you find this document useful?50% found this document useful (2 votes) 3K views80 pages Hướng dẫn sử dụng WISC IVJump to Page You are on page 1of 80 Điều kiện thích hợp cho việc áp dụng thang đo Không khí Có một số vấn đề nhất định liên quan đến môi trường kiểm tra cần được xem xét liệu một đứa trẻ hay thanh thiếu niên đang được kiểm tra. Khi nói đến một đứa trẻ ở mọi lứa tuổi, điều quan trọng là phải có một môi trường tương đối đơn giản và không có phiền nhiễu, cả thị giác và thính giác. Ví dụ, môi trường không nên có nhiều đồ chơi hoặc cửa sổ. Tuy nhiên, điều này cũng không nên quá trang trọng hoặc điển hình của người lớn mà trẻ em hoặc thanh thiếu niên cảm thấy như thể anh ta đang ở trong một văn phòng y tế. Môi trường phải thoải mái cho cả người kiểm tra và người kiểm tra. Trong hầu hết các tình huống, chỉ có người kiểm tra và người được kiểm tra nên ở lại trong phòng trong quá trình đánh giá . Để người được kiểm tra tiến hành kiểm tra một cách nhất quán và tuân theo các quy trình được tiêu chuẩn hóa của WI SC- IV, cần phải ngồi cạnh bàn. Tuy nhiên , trong một số trường hợp, các tác giả đã phát hiện ra rằng khi kiểm tra trẻ có nhiều năng lượng, có thể thuận lợi để chuẩn bị di chuyển các tài liệu kiểm tra đến một nơi khác, chẳng hạn như mặt đất, nơi trẻ sẽ chú ý hơn đến việc kiểm tra. Với một số trẻ em, có thể cần phải dao động giữa các hoạt động kiểm tra có cấu trúc cao tại một bàn và các hoạt động không chính thức có thể được thực hiện trên sàn. Trong mọi trường hợp, nên sử dụng bảng vì nó có bề mặt chắc chắn để viết và có thể được vận chuyển lên sàn hoặc đến những nơi khác, nếu cần thiết. Vật liệu Trong quá trình kiểm tra, người kiểm tra nên ngồi trước mặt trẻ hoặc ở góc 90 độ so với trẻ, để có cái nhìn rõ hơn về các hành vi trong quá trình kiểm tra và thao tác với tài liệu của trẻ. Hướng dẫn kiểm tra có thể được đặt theo chiều dọc trên bàn và được đặt làm lá chắn phía sau mà Phiếu chấm điểm sẽ được đặt. Vị trí này cho phép trắc nghiệm viên dễ dàng đọc hướng dẫn và ngăn trẻ khỏi bị phân tâm bởi những gì trắc nghiệm viên đang viết trong Phiếu chấm điểm . Chỉ các tài liệu kiểm tra được sử dụng ngay lập tức nên được xem xét của người kiểm tra. Vật liệu kích thích, họ có thể dễ dàng đánh lạc hướng trẻ nhỏ nếu chúng có chúng trong tầm mắt. Người kiểm tra nên có các tài liệu kiểm tra khác trên sàn nhà hoặc trên ghế bên cạnh, để chúng ở trong tầm tay, nhưng khuất tầm nhìn của trẻ. Do WISC- IV có chứa một số tài liệu, chẳng hạn như Sổ tay Kích thích, hai cây bút chì, chín khối, hai sách hướng dẫn, hai tập sách trả lời, ba mẫu đủ điều kiện và Phiếu chấm điểm , đề nghị trắc nghiệm viên xem xét cẩn thận. Nó có tất cả các vật liệu cần thiết trước khi bắt đầu thử nghiệm. Một số trong số này, chẳng hạn như: đồng hồ bấm giờ, bảng có bảng tạm và giấy thừa để ghi chú, không được tìm thấy trong bộ WISC -IV và do đó, người kiểm tra sẽ phải tự mình lấy chúng. Mối quan hệ với người được kiểm tra Thành lập Rapport Khi làm việc với trẻ em và thanh thiếu niên, việc xây dựng mối quan hệ để có được kết quả kiểm tra hợp lệ là rất quan trọng. Ngay cả những trắc nghiệm viên giàu kinh nghiệm nhất cũng có thể phát hiện ra rằng đó là một thách thức để bảo trì mối quan hệ tương thích với việc tuân thủ các quy trình chuẩn. Khi tương tác với trắc nghiệm viên lần đầu tiên, điều quan trọng là phải cho phép đủ thời gian để trắc nghiệm vi ên làm quen với nó trước khi bắt đầu đánh giá. Gọi trẻ bằng tên, nói với trắc nghiệm viên và dành thời gian hợp lý để tương tác với trẻ trước khi kiểm tra (ví dụ: thảo luận về sở thích và sở thích của trẻ) có thể giúp thiết lập mối quan hệ (Kaufman & Kauf man, 1993). Khi trò chuyện với trẻ, trắc nghiệm viên phải nhớ phải cởi mở, trung thực và chân thật. Bất kỳ ý kiến nào bạn đưa ra khi bắt đầu cuộc họp với người được kiểm tra hoặc trong quá trình kiểm tra nên có chút tích cực. Đó là, quá nhiều sự quan tâm hoặc quá nhiều lời khen ngợi cho cuộc trò chuyện của anh ấy, sự xuất hiện của anh ấy, trong số những người khác, có thể được nhìn thấy với sự nghi ngờ; Đặc biệt là đối với thanh thiếu niên . Trẻ em nên được phép làm quen với trắc nghiệm viên, ngoài việc cho chúng thời gian để làm quen với tình huống kiểm tra. Điều quan trọng là phải quan sát cách thức mà người kiểm tra hoặc, trong một số trường hợp, phụ huynh hoặc người chăm sóc đã trình bày tình huống kiểm tra cho trẻ, vì nó có thể có cả tác động tích cực và tiêu cực trong quá trình đánh giá. Do đó, trắc nghiệm viên và phụ huynh được khuyến khích giải thích trước cho trẻ những gì có thể xảy ra trong quá trình đánh giá. Những lời giải thích này có thể làm giảm bớt bất kỳ lo lắng dự đoán mà anh ta có thể có. Ví dụ, thật tốt khi cho trẻ biết rằng trắc nghiệm viên sẽ chỉ cho bạn các hình khối và sách có chứa hình ảnh và từ ngữ và sẽ hỏi bạn một số câu hỏi. Trắc nghiệm viên (và phụ huynh) được khuyến cáo không sử dụng bài kiểm tra từ khi tình huống được đưa ra cho trẻ, vì từ này có ý nghĩa tiêu cực đối với nhiều trẻ và có thể gây ra phản ứng sợ hãi. Tuy nhiên, nếu anh ta hỏi trực tiếp, tôi sẽ làm một bài kiểm tra?, Sau đó, tốt nhất không nên nói dối, nhưng để giải thích: Hầu hết những điều bạn sẽ làm không giống như các bài kiểm tra ở trường. Trên thực tế, nhiều trẻ em nghĩ rằng loại bài kiểm tra đặc biệt này rất thú vị. Người kiểm tra cũng nên chắc chắn giải thích rằng không ai đúng trong tất cả các câu hỏi và trong tất cả các vấn đề, rằng một số câu hỏi dễ và mọi người khác đều khó và những gì có thể bắt đầu như một nhiệm vụ khá dễ dàng có thể trở nên khá khó khăn. Mặc dù trắc nghiệm viên phải luôn duy trì kiểm soát tình hình kiểm tra, nhưng điều quan trọng là trắc nghiệm viên phải linh hoạt trong việc cấu trúc các phiên đánh giá theo nhu cầu của trẻ. Ví dụ, một số trẻ có thể cần nghỉ ngơi thường xuyên do một tình trạng y tế (ví dụ như bại não) và những trẻ khác có thể mệt mỏi và cần nhiều buổi đánh giá ngắn (ví dụ, trẻ bị Rối loạn do Rối loạn tăng động thiếu chú ý - ADHD). Trắc nghiệm viên cần có đủ thông tin về lịch sử y tế và hành vi của trẻ trước khi đánh giá để đảm bảo tính hợp lệ của các phát hiện. Trắc nghiệm viên cũng nên nhớ không nói chuyện với trẻ ở mọi lứa tuổi với giọng điệu hạ thấp. Thay vào đó, họ nên cố gắng điều chỉnh vốn từ vựng theo cách phù hợp với lứa tuổi của trẻ. Thanh thiếu niên có thể rất bất hợp tác nếu họ được đối xử như trẻ nhỏ. Với thanh thiếu niên, điều quan trọng là cố gắng bắt đầu một cuộc trò chuyện thú vị nhưng điều đó dường như không quá xâm lấn và điều đó thể hiện sự tôn trọng giới hạn của nó. Một sự cân bằng giữa hình thức và không chính thức - giữa chuyên nghiệp và thân thiện - phải đạt được khi kiểm tra cả trẻ em và thanh thiếu niên. Hộp quan trọng xuất hiện ở trên tóm tắt những điểm chính để thiết lập mối quan hệ tích cực. Làm thế nào để giữ mối quan hệ Thu hút sự chú ý của trẻ thường không khó như duy trì sự chú ý và động lực của chúng. Điều này xảy ra khi sự cân bằng tinh tế giữa mối quan hệ và tuân thủ các quy trình kiểm tra tiêu chuẩn hóa trở nên đặc biệt quan trọng. Thường xuyên khen ngợi những nỗ lực của trẻ là rất quan trọng để duy trì sự chú ý và động lực của trẻ. Trắc nghiệm viên cần chú ý đến các dấu hiệu mất chú ý, thất vọng và thiếu động lực. Những dấu hiệu như vậy có thể bằng lời nói (ví dụ: "Mất bao nhiêu thời gian?" Hoặc "Những điều này rất khó") hoặc không lời (ví dụ, tăng sự bồn chồn, thở dài, nhăn mặt). Những quan sát này cho thấy trắc nghiệm viên rằng cần phải tăng động lực và khen ngợi hoặc có lẽ nên nghỉ ngơi. Xem hộp sau để biết danh sách các cách để cung cấp phản hồi và động lực đầy đủ. Động lực và khen ngợi có thể xảy ra theo những cách khác nhau (ví dụ: một nụ cười thông cảm, một cái vỗ nhẹ vào tay, nói: "Chúng tôi có nhiều điều thú vị khác để làm", "Bạn đang làm việc rất chăm chỉ", "Bạn rất chăm chỉ công nhân). Tuy nhiên , điều quan trọng là những lời khen không quá lặp đi lặp lại, vì chúng sẽ mất tác dụng củng cố. Tương tự như vậy, trắc nghiệm viên nên cẩn thận rằng khi anh ấy khen ngợi những nỗ lực của trẻ, anh ấy sẽ không cho anh ấy phản hồi về việc câu trả lời của anh ấy có đúng không. Động lực nên được đưa ra trong suốt quá trình áp dụng đề mục, không chỉ khi trẻ gặp khó khăn hoặc khi trẻ đưa ra câu trả lời không chính xác. Một số trẻ có thể yêu cầu nhiều hơn lời khen và lời nói để duy trì động lực của chúng. Trong những trường hợp này, có thể hữu ích để phát triển một hệ thống khen thưởng. Ví dụ, bạn có thể nhớ rằng trẻ chơi với một số đồ chơi sau khi hoàn thành một số nhiệm vụ nhất định. Đôi khi một bữa ăn nhẹ có thể được sử dụng như một phần thưởng, nhưng trắc nghiệm viên nên luôn luôn thảo luận trước với phụ huynh (một số phụ huynh không chấp nhận một số loại thực phẩm, họ sẽ không muốn làm hỏng bữa tối Reward Your CuriosityEverything you want to read. Anytime. Anywhere. Any device. No Commitment. Cancel anytime. |
