Một số ví dụ về tương tác xã hội

Tương tác xã hội có nghĩa là biết làm thế nào người dân được dự kiến sẽ hành động trong một số tình huống, bao gồm cả tương tác với người khác.

Điều này liên quan đến việc chú ý đến các thông tin xã hội, giải thích những gì đang xảy ra trong những tình huống này, quyết vấn đề trong một số tình huống, và sau đó đáp ứng.

Một số lượng đáng kể các kỹ năng được yêu cầu để tương tác thành công với những người khác và những kỹ năng này thường phát triển theo thời gian, thường cho đến khi người lớn, và sau đó có vẻ có thể tương tác liền mạch.

Từ thời điểm bạn mở cửa phòng ngủ của bạn, cho đến khi bạn đóng nó vào đêm, hầu hết người dân dựa vào các kỹ năng tương tác xã hội để có được thông qua ngày của họ.

Học cách tương tác với những người khác giúp làm cho bạn bè, xây dựng mối quan hệ của tất cả các loại, học hỏi từ những người khác và phát triển các sở thích mới.

Đối với cha mẹ của trẻ em mắc chứng tự kỷ, bất cứ ai con bạn giao lưu với, điều quan trọng là mối quan hệ của họ được dựa trên sự chấp nhận và hiểu biết.

Đối với trẻ em, điều này có thể có nghĩa là học cách chơi với nhau, biến trong một trò chơi hoặc chia sẻ một món đồ chơi. Đối với người lớn, điều này có thể có nghĩa là sự hiểu biết các dấu hiệu cảm xúc và xã hội như biết làm thế nào để bắt đầu một cuộc trò chuyện, biết những gì để nói về trong những tình huống nhất định, hoặc đang được nhận thức của các tương tác xã hội không được nói, như xếp ở siêu thị.

Có kỹ năng tương tác xã hội cũng có nghĩa là biết làm thế nào để quản lý xung đột-như khi bạn không đồng ý với một ai đó hoặc cảm thấy tức giận-hoặc làm thế nào để giải quyết vấn đề tại nơi làm việc hoặc trong các mối quan hệ.

Kỹ năng tương tác xã hội có thể giúp chúng tôi cảm thấy như thể chúng ta thuộc và được bao gồm. Điều này có nghĩa là một thành viên của một câu lạc bộ thể thao, có một sở thích liên quan đến người khác, hoặc đi ra ngoài trong các tình huống xã hội mà không cảm thấy quá lo lắng, khó chịu hoặc nhấn mạnh bởi không biết những gì mong đợi.

Các kỹ năng tương tác xã hội phổ biến bao gồm:

• Chơi kỹ năng- như lần lượt, chia sẻ, hợp tác.
• Kỹ năng hội thoại- bao gồm cả ngôn ngữ cơ thể và biết phải nói gì.
• Kỹ năng cảm xúc- như quản lý cảm xúc và hiểu biết những người khác cảm thấy.
• Kỹ năng giải quyết vấn đề- chẳng hạn như đọc bối cảnh, đối phó với bất đồng hoặc đưa ra quyết định trong một tình hình xã hội.

Những kỹ năng này thường phát triển theo thời gian, Tuy nhiên, đối với những người trên phổ tự kỷ, sự phát triển của kỹ năng chơi hoặc các kỹ năng khác được sử dụng trong tương tác xã hội, thường phát triển khác nhau.

Đối với những người trên phổ tự kỷ, một chủ đề chung là gặp khó khăn với sự tương tác xã hội và thông dịch hành vi của người khác, cũng như biết phải nói gì hoặc làm thế nào để cư xử xung quanh những người khác.

Những người trên phổ tự kỷ sẽ có kỹ năng khác nhau và mong muốn khi nói đến sự tương tác xã hội.

Đối với một số người trên quang phổ, họ có thể hiển thị động lực hạn chế trong tương tác với những người xung quanh. Nó chỉ có thể được để đáp ứng nhu cầu của họ, chẳng hạn như sử dụng cánh tay của họ để đạt được cho một mục đó là ngoài tầm với.

Những người khác trên quang phổ, có thể có một mong muốn tương tác với một loạt các người, đến một mức độ lớn.

Những người trên phổ tự kỷ có thể tìm thấy tương tác xã hội khó khăn, mà có thể ảnh hưởng đến khả năng:

• Bắt đầu hoặc giữ cuộc trò chuyện.
• Hiểu tín hiệu truyền thông không bằng lời bao gồm ngôn ngữ cơ thể và biểu hiện trên khuôn mặt cho bối cảnh những gì đang được nói.
• Thực hiện và duy trì liên lạc mắt.
• Nói về cái gì đó là bên ngoài quan tâm của họ.
• Hiểu ngôn ngữ không theo nghĩa đen như mỉa mai, thành ngữ và ẩn dụ.
• Hiểu khi nào người sử dụng ngôn ngữ để ẩn cảm xúc hoặc lời nói của họ trong một cách mà không làm cho ý nghĩa của họ rõ ràng.
• Xem những điều mà những người khác có thể không nhận thấy, ví dụ. một số người trên siêu tập trung vào các chi tiết phút, nghe mỗi rustle lá trong gió, hoặc làm cho các kết nối mà những người khác không.
• Chấp nhận liên lạc, do đó họ có thể tìm thấy tay lắc hoặc các nhóm lớn và đám đông đối chứng.
• Lọc ra các thông tin ít quan trọng như tiếng ồn nền.
• Xem điểm khác của xem.
• Thay đổi tương tác cho phù hợp với bối cảnh môi trường hoặc xã hội ví dụ. thay đổi hành vi khi tương tác với ông bà, so với các đồng nghiệp, hoặc làm việc.

Xem trang của chúng tôi về cách truyền thông ảnh hưởng đến người dân trên quang phổ để biết thêm thông tin.

Đối với một số người trên phổ tự kỷ, những thách thức với sự tương tác xã hội có thể dẫn đến lo lắng hoặc cảm giác bị cô lập.

Thật không may, theo một số nghiên cứu người được trên phổ tự kỷ có nhiều khả năng bắt nạt hơn bất kỳ loại khác của Khuyết tật.

Đối với những người khác, trong khi có tương tác xã hội là quan trọng, họ có thể tận hưởng công ty riêng của họ và không quan tâm đến những người khác rất nhiều.

Giống như đọc, toán học và kỹ năng viết, kỹ năng tương tác xã hội có thể được học. Đối với một số người, họ có thể học các kỹ năng tương tác xã hội chỉ bằng cách xem những gì người khác đang làm và làm thế nào họ tương tác. Đối với nhiều người khác, họ tìm hiểu bằng cách tập trung vào một kỹ năng tại một thời gian, thực hành nó và sử dụng nó trong các tình huống khác nhau.

Nếu bạn là cha mẹ của một đứa trẻ đấu tranh với sự tương tác xã hội, bạn có thể giúp họ thực hành thông qua các trò chơi với nhau, vai trò chơi, mô hình-bao gồm mô hình video và lời nhắc-và đào tạo kỹ năng xã hội trực tiếp. Chúng tôi sẽ nói về một số trong những ở đây.

Ví dụ có thể bao gồm:

• Phát triển các kỹ năng chơi, bằng cách chơi trò chơi với Teddies hoặc búp bê như các bên trà, bắt một xe buýt hoặc cưỡi trên một chuyến tàu, đi mua sắm, Simon nói, thẻ hoặc trò chơi bảng như kết nối bốn hoặc Uno, đá một quả bóng với nhau hoặc chia sẻ một câu đố ghép hình.
• Tạo một câu chuyện xã hội để cung cấp thông tin cho con của bạn trước khi họ có một người bạn trên để họ biết những gì mong đợi, có một số ý tưởng cho những điều cần làm với nhau hoặc những gì để nói về.
• Sử dụng hỗ trợ trực quan cho vấn đề giải quyết các tình huống xã hội, như có một miếng bánh còn lại, quản lý một bất đồng, hoặc trả lời cho ai đó bị thương, buồn bã hoặc chán.
• Vai trò chơi, hoặc mô hình để con bạn thấy cách quản lý tất cả các loại tình huống xã hội theo những cách khác nhau.

Tiến sĩ Temple Grandin có một bài viết ngắn hữu ích về cách cô học các kỹ năng xã hội từ mẹ và ở trường.

Đây là một đoạn video hữu ích về trẻ em giúp đỡ trẻ em khác với các kỹ năng xã hội và hỗ trợ cộng đồng cho trẻ em trên quang phổ.

Quản lý tương tác xã hội trong một nhóm người có kỹ năng khác nhau cho những người cần thiết cho việc quản lý một-on-một trong những tương tác.

Phụ huynh và các chuyên gia có thể hỗ trợ phát triển các kỹ năng chơi của trẻ. Điều này có thể được cung cấp thông qua giảng dạy tự nhiên (giảng dạy trong thời điểm này), thông qua các nhóm chơi có cấu trúc, hoặc thông qua các chương trình điều trị hoặc can thiệp. Phát biểu, nhà tâm lý học và trị liệu can thiệp sớm thường có thể hỗ trợ sự phát triển của các kỹ năng chơi.

Khi phát triển các kỹ năng chơi, có thể là điều quan trọng để xác định nơi mà con quý Bằng cách này bạn có thể mở rộng kỹ năng chơi của họ.

Điều quan trọng là đảm bảo chơi là thú vị khi phát triển các kỹ năng chơi, sử dụng một người mà đứa trẻ cảm thấy thoải mái, dành thời gian để đảm bảo con bạn không bị khó chịu bởi những nỗ lực tham gia hoặc đóng góp vào trải nghiệm chơi, và đảm bảo kỹ năng chơi được phát triển Ví dụ như ở cấp độ của con quý trên sàn nhà. Một khi con bạn thoải mái hơn, người lớn ít quen thuộc có thể được sử dụng và kinh nghiệm có thể được mở rộng.

Phát triển các kỹ năng quan sát và chơi thường được hỗ trợ bởi sự thúc giục và tăng cường. Thông tin thêm có thể được tìm thấy về điều này trên trang chiến lược hành vi tự kỷ của chúng tôi.

Đơn độc chơi

Đây là khi một đứa trẻ chơi với các đối tượng trên của riêng mình mà không hiển thị một nỗ lực để bắt đầu chơi với những người khác, hoặc đang tích cực cố gắng để tránh những người khác.

Để phát triển sự khoan dung của một đứa trẻ để có thể tương tác với người khác, hãy thử các chiến lược sau đây:

• Vị trí của mình gần gũi với con của bạn và cố gắng thu hút sự chú ý của họ cho bạn trong các hoạt động chơi. Điều này có thể bao gồm sao chép hành động của họ, hoặc bắt chước các âm thanh mà họ đang làm. Một ví dụ là để đẩy một chuyến tàu trên một ca khúc và nói "toot, toot"
• Nếu con của bạn đang tham gia vào một nhiệm vụ, cố gắng kết hợp trong ví dụ. Nếu chúng được xếp khối, hãy thử thêm một.
• Chơi với một trong những đồ chơi ưa thích của con bạn, tham gia với họ khi họ tiếp cận.
• Khuyến khích các ý tưởng về ' chơi ' như một cái gì đó mà bạn làm bằng cách sử dụng các từ "Hãy chơi" và "chơi tốt".

Đây là khi một đứa trẻ chơi cùng với các trẻ khác sử dụng một món đồ chơi tương tự, chẳng hạn như một chiếc xe lửa, hoặc Xô và Spade.

Con bạn có thể áp dụng sự chú ý cho người khác chơi trong thời gian ngắn, sau đó trở về đối tượng hoặc hoạt động của riêng họ.

Phát triển xã hội chơi thông qua sự chú ý chung, rẽ-Taking, và cách khác nhau để chơi với các mặt hàng để cho phép họ tìm hiểu, và làm theo, yêu cầu đơn giản và yêu cầu.

Chiến lược để chơi song song bao gồm:

• Hướng sự chú ý của con bạn cho những người khác chơi trẻ em "nhìn những gì họ đang làm".
• Cung cấp cơ hội tham gia vào các trò chơi và các hoạt động theo lượt có cấu trúc như câu đố ghép hình, đầu khoai tây, Jack-in-the-Box, với lời nhắc bằng lời "bật của tôi", "lượt của bạn" vv
• Cung cấp lời nhắc để yêu cầu đồ chơi và các mặt hàng từ các trẻ khác, bằng lời nói, hoặc thông qua giao tiếp Phi ngôn ngữ.

Hợp tác xã hội hoặc chơi

Đây là khi trẻ em chơi cùng với những người khác và có quan tâm đến cả hoạt động và trẻ em khác tham gia.

Khuyến khích con bạn chứng minh các kỹ năng làm việc theo nhóm và nhu cần của họ để tương tác với người khác.

Chiến lược hợp tác xã hội và chơi bao gồm:

• Phá vỡ các nhiệm vụ để họ có một điểm khởi đầu và kết thúc rõ ràng.
• Cung cấp cấu trúc như hỗ trợ trực quan.
• Khuyến khích sự lựa chọn làm kỹ năng trong ' thời gian rảnh rỗi '.
• Cha mẹ và người chăm sóc có thể mô hình những gì để nói với trẻ em khác trong khi chơi ví dụ. "Tôi có thể chơi?", "bạn sẽ chơi với tôi?", "tôi có thể vui lòng có lần lượt tiếp theo?".
• Khuyến khích và mô hình kỹ năng rẽ-lấy "Johns turn", "lượt của bạn".
• Khuyến khích sự chú ý chung "họ đang làm gì?".
• Phát triển các kỹ năng để đối phó với thay đổi và chuyển tiếp.
• Cung cấp cấu trúc để tăng sự tham gia vào các hoạt động nhóm như thời gian Mat, thời gian âm nhạc.
• Tăng kích thước của các nhóm xã hội từ từ.
• Tăng độ dài tương tác xã hội chậm.

Bao gồm một lịch trình của thời gian chơi cấu trúc và không có cấu trúc để họ có thể thực hành lựa chọn làm.

Đây là một video hữu ích về phát triển các kỹ năng xã hội thông qua chơi và kịch bản xã hội để giúp trẻ em đấu tranh với sự tương tác xã hội.

Khi mọi người trên quang phổ đến tuổi thiếu niên, có thể có những thách thức hơn nữa để ' phù hợp ' và cảm thấy một phần của một nhóm. Trong khi các bên và các cuộc tụ họp xã hội có thể giúp họ tìm hiểu và thực hành các kỹ năng, họ cũng có thể gây ra rất nhiều căng thẳng hoặc lo lắng.

Nó là hữu ích để nhớ rằng tất cả các thanh thiếu niên đấu tranh với những sự kiện này, không chỉ những người trên quang phổ. Cố gắng không ép buộc con bạn tham gia vào quá nhiều tương tác xã hội nếu nó làm cho họ cảm thấy không hài lòng hoặc khó chịu. Một số người trên quang phổ hài lòng với thời gian ngắn tương tác xã hội và điều này cần được tôn trọng.

Có một loạt các chiến lược có thể được sử dụng để tăng sự hiểu biết xã hội, và để phát triển các kỹ năng xã hội ở mọi lứa tuổi. Chúng bao gồm;

Nhóm kỹ năng xã hội có cấu trúc

Có rất nhiều loại của các nhóm kỹ năng xã hội có cấu trúc được cung cấp cho những người trên phổ tự kỷ trên tất cả các lứa tuổi.

Họ thường được thực hiện trong các nhóm nhỏ với một chuyên nghiệp đào tạo trong việc phát triển các kỹ năng tương tác xã hội hoặc trị liệu khác dẫn đầu nhóm. Chúng có thể được cung cấp trong các trường học, trong các trường mầm non hoặc trong cộng đồng rộng lớn hơn. Họ thường được cấu trúc và sử dụng nhắc nhở, hoặc giàn giáo khi cần thiết để hỗ trợ hiệu suất của học sinh liên quan đến các mục tiêu của hoạt động. Một số có một tập trung quan tâm như Lego, trong khi những người khác tập trung vào phát triển kỹ năng.

Để biết thêm thông tin về các nhóm kỹ năng xã hội cấu trúc trong khu vực địa phương của bạn, liên hệ với Hiệp hội tự kỷ địa phương của bạn.

Xã hội câu chuyện là câu chuyện mô tả các tình huống xã hội trong một số chi tiết bằng việc nêu bật các tín hiệu có liên quan và cung cấp các ví dụ về phản ứng thích hợp. Xã hội câu chuyện được cá nhân theo nhu cầu của một người và thường là khá ngắn, có lẽ bao gồm cả hình ảnh hoặc viện trợ trực quan khác.

Xã hội câu chuyện có thể giúp những người tự kỷ phát triển hiểu biết xã hội lớn hơn, ở lại an toàn và để nâng cao kỹ năng tương tác xã hội của họ.

Xã hội StoriesTM là một thuật ngữ được tạo ra bởi Carol Gray trong 1991. Họ là những câu chuyện xã hội bằng văn bản cho một tiêu chí cụ thể để đảm bảo tính toàn vẹn của cốt truyện được duy trì. Khi một StoryTM xã hội được phát triển bằng cách sử dụng các tiêu chí cụ thể, họ là bằng chứng dựa, và nghiên cứu đã chỉ ra rằng họ có thể hỗ trợ sự phát triển của các kỹ năng tương tác xã hội.

Xã hội câu chuyện hoặc xã hội storiestm bao gồm các mô tả về tình huống, các sự kiện hoặc các hoạt động bao gồm thông tin cụ thể về những gì mong đợi trong tình hình đó và tại sao.

Carol mô tả kỹ thuật này là "một công cụ học tập xã hội hỗ trợ trao đổi thông tin an toàn và có ý nghĩa giữa cha mẹ, các chuyên gia, và những người tự kỷ ở mọi lứa tuổi."

Câu chuyện xã hội có thể hữu ích trong nhiều trường hợp, chẳng hạn như phát triển các kỹ năng tự chăm sóc như làm sạch răng hoặc nói cảm ơn bạn, và như là một chiến lược hành vi, chẳng hạn như phải làm gì khi giận dữ hoặc làm thế nào để đối phó với những cảm giác ám ảnh.

Những câu chuyện xã hội cũng có thể giúp:

• giải thích cách người khác có thể cư xử hoặc phản ứng trong một tình huống cụ thể
• thúc đẩy sự hiểu biết về quan điểm của một người bị bệnh tự kỷ
• đối phó với những thay đổi cho các sự kiện thường lệ và đau khổ bất ngờ, như vắng mặt của một giáo viên, di chuyển nhà hoặc một cơn bão xấu
• đưa ra phản hồi cho ai đó về một khu vực của sức mạnh hoặc thành tích, để khuyến khích lòng tự trọng.

Xã hội câu chuyện làm việc bằng cách phá vỡ thông tin theo nghĩa đen, cơ bản. Họ có thể giải thích trình tự (những gì đến tiếp theo trong một loạt các hoạt động hoặc các bước), và ' chức năng điều hành ' (lập kế hoạch và sắp xếp).

Tất cả những điều này có thể làm giảm sự lo lắng và tạo ra cảm giác thoải mái hơn cho một số người trên quang phổ.

Dưới đây là một ví dụ từ Carol Gray ' s Story sách xã hội (2015):

Thời gian cho một bồn tắm.

Đôi khi tôi nhận được bẩn.

Khi tôi nhận được bẩn cha mẹ tôi muốn tôi được sạch sẽ.

Hầu hết trẻ em đi tắm để có được sạch sẽ.

Tôi sẽ cố gắng để có một bồn tắm khi cha mẹ tôi nói với tôi đó là thời gian để mất một.

Xã hội câu chuyện nên được chia sẻ tại một thời gian khi tất cả mọi người là cảm giác bình tĩnh và thoải mái, sử dụng một cách tiếp cận đơn giản như, "tôi đã viết bài này cho bạn. Đó là về giông bão. Hãy cùng đọc cùng nhau. "

Hãy nghĩ về việc lặp lại câu chuyện thường xuyên như thế nào. Họ cần được đánh giá trước khi tình hình rằng các thông tin sẽ có lợi ví dụ như trước khi nó được thời gian tắm, không phải là một hệ quả cho không đi vào bồn tắm. Giữ bản sao của tất cả các câu chuyện của bạn để bạn có thể tìm và đánh giá chúng, cũng như theo dõi cách chúng được nhận.

Để biết thêm thông tin, hãy vào Carol Gray xã hội Stories.

Một loạt các chuyên gia sẽ có thể hỗ trợ bạn hoặc con bạn trong việc phát triển các câu chuyện xã hội có hiệu quả, bao gồm các nhà khoa học, nhà tâmlý học, và các nhà giáo dục phát triển, và các chuyên gia giáo dục khác.

Carol Gray cũng đã đưa ra khái niệm về COMIC Strip Conversations TM, được đại diện trực quan của các cuộc hội thoại. Những bản vẽ này có thể hiển thị:

• Điều gì đã được nói trong một cuộc trò chuyện.
• Làm thế nào người có thể cảm thấy.
• Ý định của người dân có thể là gì.

Kỹ thuật này sử dụng thanh hình vẽ và biểu tượng để đại diện cho các tương tác xã hội, bao gồm cả hội thoại, và màu sắc để hiển thị ý nghĩa cảm xúc.

Ví dụ, màu xanh lá cây có thể hiển thị ý tưởng tốt, hạnh phúc và thân thiện; trong khi màu đỏ cho thấy sự tức giận, những ý tưởng xấu và không thân thiện.

Chiến lược này rất trực quan phá vỡ các tương tác trong một cách trực quan, hình ảnh để các khía cạnh trừu tượng hơn của tương tác xã hội được dễ dàng hơn cho những người mắc chứng tự kỷ để hiểu.

Hỗ trợ trực quan

Visual hỗ trợ bao gồm thẻ ảnh, thẻ xúc giác, hình ảnh, video ngắn, thẻ màu hoặc nhãn dán, vảy và bản vẽ đường. Có rất nhiều loại hình hỗ trợ trực quan. Có những thông tin hữu ích ở đây mà có thể giúp con bạn trên quang phổ.

Thẻ hình ảnh cũng có thể được sử dụng làm lời nhắc, như dạy một người nào đó làm thế nào để có một cuộc trò chuyện, hoặc tìm hiểu một kỹ năng mới. Một ví dụ có thể là những gì sẽ xảy ra khi bạn đi ra ngoài cho một bữa ăn-bạn đến nhà hàng, nói chuyện với các nhân viên chờ đợi, nhìn vào trình đơn, trật tự thực phẩm, thực phẩm được nấu chín và sau đó phục vụ, bạn ăn bữa ăn và sau đó trả các hóa đơn và để lại. Điều này phá vỡ các sự kiện để họ không đe dọa cho một số người mắc chứng tự kỷ.

Vảy cũng rất hữu ích trong việc phá vỡ các khái niệm trừu tượng xã hội và cảm xúc theo cách trực quan và cụ thể. Điều này có thể hỗ trợ một người để xác định sự tương tác xã hội dự kiến trong các tình huống khác nhau.

Quy mô 5 điểm đáng kinh ngạc được tạo ra bởi karri Dunn Buron và Mitzi Curtis là một ví dụ về cách sử dụng vảy. Kari nói rằng "một mục tiêu chính của quy mô là để giúp họ (những người bị chứng tự kỷ) thông báo và chức năng đáp ứng của riêng mình và những hành vi xã hội khác."

Mô hình hóa là trình diễn của một hành vi mong muốn bằng cách cha mẹ, chuyên nghiệp, hoặc ngang có thể dẫn đến việc bắt chước hành vi đó bởi người học. Điều này có thể dẫn đến sự phát triển của các kỹ năng mới. Mô hình thường được kết hợp với các chiến lược khác như nhắc nhở, ví dụ như ' lượt tôi ' và ví dụ như tăng cường. ' nói chuyện tốt-Turns '. Để biết thêm thông tin, hãy truy cập vào trang chiến lược hành vi tự kỷ .

Mô hình hóa video

Mô hình hóa video giống như mô hình hóa, nhưng thay vì làm nó trong cuộc sống thực, cảnh quay của kỹ năng đang được mô hình hóa được ghi lại trên video, để người học có thể đánh giá video tại một thời gian phù hợp với họ, và repetitively để phát triển lưu loát trong việc học các kỹ năng.

Có nhiều loại mô hình video khác nhau, một số đồng nghiệp sử dụng hoặc người lớn để tạo cảnh quay video, trong khi các kiểu video khác sử dụng cảnh quay của người học, hoặc là hiển thị kỹ năng hoặc một phần nhỏ của kỹ năng, sau đó được sửa đổi cùng nhau.

Một ví dụ về một mô hình video có thể được xem tại đây.

Có một số ứng dụng iPhone và Android cũng có thể làm cho mô hình video dễ dàng, chẳng hạn như imodeling-video Modeling App từ tự kỷ sa.