Chia sẻ kinh nghiệm rèn luyện phong cách nhà giáo
PHONG CÁCH NHÀ GIÁONgày đăng:20/01/2021 - 21:26 Show
Thầy giáo, cô giáo trong giai đoạn mới là những người ra sức giảng dạy học sinh theo định hướng phát triển về năng lực, phẩm chất, đạo đức cho học sinh để đào tạo các em thành những người tốt, có ích cho xã hội. Như vậy người thầy chính là “Người ươm mầm tri thức”, “Người chèo lái con thuyền tri thức”, “ Mỗi nhà giáo là một nghệ sĩ trên bục giảng”. Cho nên người thầy cần có phong cách riêng của nhà giáo. Ở tổ Toán - Tin, mỗi thầy giáo, cô giáo luôn cố gắng xây dựng và rèn luyện phong cách nhà giáo mẫu mực để phấn đấu trở thành nhà giáo có phẩm chất tốt, chuyên môn giỏi, phong cách mẫu mực khi lên lớp. Phong cách là biểu hiện của nhân cách ra bên ngoài. Do đó, ở tổ Toán - Tin xây dựng phong cách nhà giáo điều trước tiên phải có phong cách chuẩn mực khi lên lớp và cách thức giảng dạy và làm việc nghiêm túc, là tấm gương mẫu mực cho học sinh noi gương, đòi hỏi người giáo viên cần: - Nghiêm túc thực hiện nhiệm vụ được giao theo sự phân công của BGH nhà trường và các quy định của cơ quan như làm việc đúng giờ, đúng kế hoạch, thực hiện giờ lên lớp đúng giờ giấc, tích cực trong công tác chuyên môn đạt hiệu quả tốt nhất. - Thực hiện thói quen tốt về trang phục theo quy định của nhà trường, của ngành tạo tác phong gương mẫu trước học sinh, PHHS. - Làm việc đúng giờ, theo kế hoạch, lên lớp đúng giờ. - Thực hiện đổi mới phương pháp giáo dực theo định hướng phát triển năng lực và phẩm chất cho học sinh, thực hiện bồi dưỡng chuyên môn, thực hiện tốt công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh yếu - kém và quan tâm đến từng học sinh khi lên lớp. - Đoàn kết, hợp tác và giúp đỡ đồng nghiệp, học tập kinh nghiệm từ đồng nghiệp để phát triển công tác chuyên môn, tạo sự hòa thuận trong tổ, trong đơn vị. - Có tinh thần tự học và có ý thức tự rèn luyện tạo nên phong cách nhà giáo mẫu mực và rèn luyện phấn đấu nâng cao phẩm chất nhà giáo của mỗi giáo viên. Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo cho học sinh noi theo. Để xây dựng phong cách nhà giáo mẫu mực thì bản thân mỗi người giáo viên cần rèn luyện đạo đức, trong sáng, lối sống lành mạnh, là người mẫu mực trong từng lời nói và việc làm. Từ đó, giáo viên sẽ có tiếng nói trước học sinh nên việc thực hiện công tác chuyên môn hoặc chủ nhiệm mới có hiệu quả. Bác Hồ đã từng nói: “Có tài không có đức là người vô dụng”, bản thân mỗi người giáo viên cần giáo dục học sinh là điều quan trọng đầu tiên. Phải thường xuyên rèn luyện đạo đức cho học sinh, mỗi người thầy cần quan tâm và yêu thương đến từng học sinh của mình. Luôn quyết tâm với nghề, nhiệt tình trong công tác giảng dạy và giáo dục đạo đức học sinh. Dạy học trò biết bao dung, tha thứ cũng như người thầy sẵn sàng tha thứ cho học sinh khi phạm phải sai phạm nội quy nhà trường. Người thầy tận tụy dạy học sinh mà không biết mệt mà phải toàn tâm, toàn ý vì học trò thân yêu. Trong mỗi tiết dạy, người thầy cần chủ động, sáng tạo trong việc thiết kế, tổ chức các hoạt động và tạo ra không khí sôi nổi, vui vẻ, hăng hái, thoải mái để phát huy tinh thần học hỏi của học sinh. Giáo viên dạy học trò nhiệt tình, tận tâm của mình, khi đó học sinh sẽ chăm chỉ học tập vì nể phục, yêu mến chứ không phải sợ giáo viên. Muốn làm được điều đó thì người thầy cần giỏi về chuyên môn mà còn phải gương mẫu trong mọi hành động, cử chỉ, lời nói trước học trò. Như vậy, đạo đức của người thầy ảnh hưởng đến việc hình thành và rèn luyện đạo đức học sinh. Người thầy có nhân cách tốt có thể cảm hóa, giáo dục nhiều học trò có lỗi sống lệch chuẩn, làm thay đổi suy nghĩ và hành vi của các em, tù đó, các em xác định được động cơ và mục tiêu phấn đấu học tập, trở thành con ngoan, trò giỏi và là một công dân có ích cho xã hội. Để xây dựng phong cách nhà giáo mẫu mực là điều không dễ, cũng không khó mà đòi hỏi mỗi người giáo viên phải có trách nhiệm trong công tác giảng dạy và giáo dục đạo đức học sinh, phải có lối sống đẹp với bạn bè, đồng nghiệp và học trò, phải có tình chòm xóm láng giềng; Là người tiên phong, gương mẫu sống không ngaị khó, ngại khổ và sống hòa thuận với mọi nguời và được mọi người tín nhiệm, tin yêu; Luôn có ý thức không ngừng tu dưỡng và rèn luyện phong cách nhà giáo, học tập suốt đời để phục vụ công tác giáo dục học sinh để đào tạo ra những công dân có đạo đức tốt, có năng lực làm việc đáp ứng nhu cầu cuộc sống hiện đại này hôm nay./. Tác giả: Kim Tuyền
BỒI DƯỠNG VÀ RÈN LUYỆN PHONG CÁCH NHÀ GIÁOĐọc bài Lưu Từ xưa đến nay, nghề giáo luôn được xã hội tôn vinh và coi trọng. Bởi nghề giáo có vị trí hết sức quan trọng trong việc đào tạo ra những con người ... Từ xưa đến nay, nghề giáo luôn được xã hội tôn vinh và coi trọng. Bởi nghề giáo có vị trí hết sức quan trọng trong việc đào tạo ra những con người mới đủ đức, đủ tài phục vụ xã hội. Đối với học sinh, nhất là học sinh Tiểu học, các em luôn xem thầy cô là thần tượng và thường xuyên bắt chước những lời nói, việc làm từ thầy cô. Vì thế, ngoài việc nắm vững chuyên môn thì chúng ta cần phải xây dựng và rèn luyện phong cách nhà giáo. Giáo viên phải có phong cách chuẩn mực thì mới góp phần trong việc định hướng và hình thành nhân cách cho học sinh. Theo Từ điển Tiếng Việt thì phong cách là những lối, những cung cách sinh hoạt, làm việc, hoạt động, xử sự tạo nên cái riêng của mỗi người hay một loại người nào đó. Phong cách của mỗi giáo viên đã ổn định. Chúng ta chỉ cần bồi dưỡng và rèn luyện mà thôi. Trong bối cảnh hiện nay, việc bồi dưỡng và rèn luyện phong cách nhà giáo đòi hỏi sự tự giác, sáng tạo. Nói đến phong cách là ta nghĩ đến nét riêng của từng người. Vì thế, ở đây, tôi chỉ xin đề cập đến những vấn đề thiết yếu.
Ai trong chúng ta cũng muốn đẹp trong mắt mọi người. Làm đẹp cho mình chính là tôn trọng người đối diện. Học sinh Tiểu học cũng biết nhận xét trang phục thầy cô đẹp hay chưa đẹp. Các em sẽ thích học thầy cô giáo đẹp, gọn gàng hơn nhiều. Đẹp ở đây không có nghĩa là phải điệu đà, chải chuốt, quá chú trọng đến vẻ ngoài mà chỉ cần hình thức chỉnh chu, đầu tóc luôn gọn gàng, sạch sẽ, ăn mặc phù hợp. Điều đó không chỉ làm đẹp cho mình, đẹp trong mắt các em mà còn làm đẹp cho một tập thể và cho xã hội. Đồng thời, nó sẽ tạo cho giáo viên sự tự tin khi lên lớp. Muốn vậy, trước khi lên lớp, giáo viên cần xem xét, chỉnh đốn lại trang phục một lần nữa để tránh có những “hạt sạn” trong mắt học sinh. Thực tế đã có không ít những hình ảnh không đẹp như tóc rối, quần áo nhàu, dính bẩn, đi nhầm dép dùng ở nhà, … Vì vậy chúng ta cần để ý đến những điều này hơn. Tuy nhỏ nhặt nhưng đối với các em là một điều rất quan trọng. Hình ảnh người thầy luôn khắc sâu vào tâm trí các em mỗi khi nhắc đến. Xét về trang phục, các trường có quy định giáo viên cần ăn mặc như thế nào cho phù hợp. Theo thiển ý của tôi, thầy giáo nên mặc âu phục, áo tay dài, mang giày hoặc dép quai hậu, bỏ áo trong quần, có thắt lưng; nữ nên mặc áo dài hoặc comple, đi giày hoặc dép quai hậu. Đó là trang phục đẹp và lịch sự nhất, phù hợp với môi trường sư phạm.
Trong thời đại mới, phong cách làm việc khoa học, chủ động, sáng tạo, tích cực là cái mà nhà giáo chúng ta cần trau dồi, rèn giũa. Làm việc phải có phương pháp và nguyên tắc. Không làm đại khái qua loa. Nói đi đôi với làm. Phải có trách nhiệm với công việc của mình, linh hoạt trong thực hiện nhiệm vụ, tâm huyết với nghề. Vì mục tiêu của chúng ta không chỉ dạy chữ mà còn dạy người. Học sinh tiểu học đang ở độ tuổi hay bắt chước. Vì thế, mỗi việc chúng ta làm đều phải là tấm gương sáng cho các em. Nói như thế không phải khẳng định thầy cô giáo là những người hoàn hảo. Chúng ta vẫn có lúc sai sót nhưng cần phải hạn chế tối đa những khiếm khuyết. Nếu đã mắc phải những sai sót, hãy nhận khuyết điểm và sửa sai. Một phần để hoàn thiện bản thân mình, làm gương trước học sinh, phần khác cũng là để góp phần xây dựng tập thể vững mạnh hơn.
Hằng ngày, giáo viên đa số tiếp xúc với đồng nghiệp, phụ huynh và học sinh nên cần phải có lối ứng xử phù hợp. Có như thế mới tạo được mối quan hệ gắn kết giữa nhà trường và gia đình. Đây là mối quan hệ thiết yếu nhằm giúp học sinh phát triển toàn diện. Hiện nay, một bộ phận giáo viên có lối cư xử chưa chuẩn mực làm ảnh hưởng đến tác phong nhà giáo, dẫn đến phụ huynh và học sinh có những suy nghĩ lệch lạc, mất niểm tin về giáo viên. Mỗi giáo viên chúng ta hãy rèn luyện cho mình lối ứng xử văn hóa trong nhà trường và cả ngoài xã hội. Rèn luyện từ lời ăn tiếng nói đến cách cư xử với mọi người xung quanh. Không phải chỉ ở môi trường trường học mà ngay cả ở gia đình và xóm làng. Không phải chúng ta chỉ cần có lối cư xử phù hợp khi đứng trước đồng nghiệp, phụ huynh và học sinh mà người giáo viên cần rèn luyện để lối cư xử đó là bền vững. Lời nói nhã nhặn, ôn tồn, thuyết phục; thái độ lịch sự; cử chỉ ân cần. Đặc biệt, giáo viên nên gần gũi với học sinh, đi sâu đi sát từng em nhằm thực hiện tốt công tác giảng dạy của mình, đưa chất lượng giáo dục ngày càng hiệu quả hơn. Những điều tôi trình bày trên đây đòi hỏi người giáo viên cần bồi dưỡng, rèn luyện suốt đời. Chúng ta hãy luôn phấn đấu để trở thành đội ngũ nhà giáo vững chuyên môn, tâm huyết với nghề, đẹp nhân cách. Trần Thị Xuân Mai Tổng số điểm của bài viết là: 0 trong 0 đánh giá Click để đánh giá bài viết Module GVPT 02:Xây dựng phong cách của giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông trong bối cảnh hiện nayI, Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên Module GVPT 02 số 11. Nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông trong bối cảnh hiện nay. Tính đến tháng 8/2019, toàn quốc có 1.161.143 giáo viên mầm non, phổ thông (công lập 1.089.837, ngoài công lập 71.306). Về cơ bản, đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục ở tất cả các cấp học đã đạt chuẩn và trên chuẩn trình độ đào tạo, trong đó: mầm non là 96,6%, tiểu học là 99,7%, trung học cơ sở là 99,0%, trung học phổ thông là 99,6%, đại học là 82,7%(1); đây là tiền đề để Bộ Giáo dục và Đào tạo đề xuất nâng chuẩn trình độ đào tạo cho giáo viên trong Luật Giáo dục. Hầu hết cán bộ quản lý, giáo viên có lòng yêu nghề, có phẩm chất đạo đức nghề nghiệp tốt, có tinh thần trách nhiệm cao trong công việc, có ý chí vươn lên, tích cực học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ. Năng lực sư phạm của phần lớn nhà giáo được nâng lên, đáp ứng yêu cầu đổi mới nội dung, phương pháp giáo dục. Đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục đã tham mưu tích cực và hiệu quả cho cấp đảng ủy và chính quyền các cấp trong việc xây dựng các chính sách cán bộ, giáo viên, học sinh phù hợp với điều kiện kinh tế - xã hội của bộ, ngành, địa phương. Đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục đã tăng mạnh về số lượng, chất lượng và ngày càng đồng bộ về cơ cấu trong 5 năm qua, từng bước đáp ứng được yêu cầu phát triển giáo dục của đất nước. 2, Những yêu cầu về phong cách của giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông trong bối cảnh hiện nay; kỹ năng xử lý tình huống sư phạm. Theo Quyết định 16/2008/QĐ-BGDĐT Điều 5. Lối sống, tác phong. 1. Sống có lý tưởng, có mục đích, có ý chí vượt khó vươn lên, có tinh thần phấn đấu liên tục với động cơ trong sáng và tư duy sáng tạo; thực hành cần, kiệm, liêm, chính, chí công vô tư theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh. 2. Có lối sống hòa nhập với cộng đồng, phù hợp với bản sắc dân tộc và thích ứng với sự tiến bộ của xã hội; biết ủng hộ, khuyến khích những biểu hiện của lối sống văn minh, tiến bộ và phê phán những biểu hiện của lối sống lạc hậu, ích kỷ. 3. Tác phong làm việc nhanh nhẹn, khẩn trương, khoa học; có thái độ văn minh, lịch sự trong quan hệ xã hội, trong giao tiếp với đồng nghiệp, với người học; giải quyết công việc khách quan, tận tình, chu đáo. 4. Trang phục, trang sức khi thực hiện nhiệm vụ phải giản dị, gọn gàng, lịch sự, phù hợp với nghề dạy học, không gây phản cảm và phân tán sự chú ý của người học. 5. Đoàn kết, giúp đỡ đồng nghiệp cùng hoàn thành tốt nhiệm vụ; đấu tranh, ngăn chặn những hành vi vi phạm pháp luật và các quy định nghề nghiệp. Quan hệ, ứng xử đúng mực, gần gũi với nhân dân, phụ huynh học sinh, đồng nghiệp và người học; kiên quyết đấu tranh với các hành vi trái pháp luật. 6. Xây dựng gia đình văn hóa, thương yêu, quý trọng lẫn nhau; biết quan tâm đến những người xung quanh; thực hiện nếp sống văn hóa nơi công cộng. 3. Xây dựng và rèn luyện tác phong, hình thành phong cách nhà giáo. Một là, người thầy giáo phải luôn học tập để nâng cao trình độ về mọi mặt. Trong bối cảnh nhân loại đã có những bước tiến vượt bậc về khoa học - công nghệ, Việt Nam đang ở trong thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện đại hoá gắn với phát triển kinh tế tri thức. Trong thời đại như vậy, nếu chúng ta dừng lại, thậm chí tiến chậm là bị tụt hậu, là bị thụt lùi so với dòng chảy của tri thức nhân loại. Cho nên, người thầy giáo phải luôn có ý thức đầu tư, cập nhật, mở rộng tri thức của mình, có ý thức quyết tâm đi vào khoa học kỹ thuật, nhất là khoa học giáo dục. Hai là, người thầy giáo phải nắm vững và sử dụng hợp lý các phương pháp giảng dạy. Người thầy giáo tồi là người mang chân lý đến sẵn, còn người thầy giáo giỏi là người biết dạy học sinh đi tìm chân lý. Để bài giảng đạt hiệu quả cao, người thầy giáo phải nắm vững và sử dụng hợp lý các phương pháp dạy học tích cực, phù hợp với các chương trình, đối tượng. Từ đó, phát huy tính tính cực, chủ động, sáng tạo của người học, giúp người học kết hợp hài hòa giữa học tập trên lớp với tự học, mở rộng và nâng cao kiến thức, rèn luyện phương pháp tư duy, vận dụng kiến thức vào thực tiễn. Ba là, người thầy giáo phải không ngừng tự tu dưỡng, rèn luyện, nâng cao lập trường tư tưởng, chính trị, đạo đức, lối sống, có tác phong mẫu mực. Trong điều kiện nước ta hội nhập quốc tế ngày càng sâu rộng, người thầy giáo thường xuyên được tiếp cận với các phương tiện kỹ thuật, công nghệ hiện đại, nắm bắt được những thông tin mới, đa dạng, nhiều chiều và hết sức phức tạp.. Người thầy giáo cần phải tu dưỡng, rèn luyện bản lĩnh chính trị và đạo đức của mình theo tư tưởng Hồ Chí Minh, đó là: cần, kiệm, liêm, chính, chí công vô tư, trung với nước, hiếu với dân, sẵn sàng nhận lấy trách nhiệm phụng sự Tổ quốc, phục vụ nhân dân làm mục tiêu phấn đấu suốt đời. Đó chính là đạo đức cách mạng mà mỗi người trí thức nói chung, người thầy giáo nói riêng phải rèn luyện thường xuyên, lâu dài. Chỉ khi nào thực hiện được điều này, người thầy giáo mới vững vàng vượt qua mọi khó khăn, cám dỗ để làm tròn bổn phận. Phải làm sao để mỗi người thầy giáo không những là nhà sư phạm mà còn là nhà mô phạm. Người thầy giáo phải say mê, bền bỉ, cần cù, nghiêm túc và sáng tạo trong lao động sư phạm, thành công không kiêu căng, thất bại không nản chí, thương yêu, gần gũi người học, đoàn kết với đồng nghiệp, gắn bó với nhân dân, thực sự là những tấm gương sáng cho học sinh noi theo. Ngoài ra, người thầy giáo cũng cần phải cương quyết đấu tranh loại trừ những biểu hiện tiêu cực như chạy theo thành tích, xúc phạm đến nhân cách và thân thể người học, hoặc kiếm tiền bằng mọi cách, tự đánh mất mình, làm ảnh hưởng đến uy tín của người thầy giáo. II. Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên Module GVPT 02 số 2Nhà giáo được xã hội tôn vinh bởi sứ mệnh trồng người và được coi là “Người kỹ sư tâm hồn”, do nhà giáo không chỉ dạy chữ mà còn dạy cách làm người, hình thành và phát triển nhân cách người học. Hiện nay, xã hội tôn vinh cao nghề dạy học bao nhiêu thì đòi hỏi càng cao về phẩm chất đạo đức và trách nhiệm của nhà giáo. 1. Đạo đức nhà giáo có vai trò quan trọng, quyết định chất lượng, hiệu quả hoạt động sư phạm và chất lượng giáo dục. Với truyền thống hiếu học và tinh thần “Tôn sư trọng đạo”, người thầy và nghề dạy học có vai trò lớn trong phát triển sự nghiệp giáo dục nước nhà. Do đó, nhà trường phải luôn quan tâm phẩm chất đạo đức và trách nhiệm của nhà giáo, vì đó là nhân tố cơ bản. Chủ tịch Hồ Chí Minh đã nói: “Dạy các cháu thì nói với các cháu chỉ là một phần, cái chính là phải cho các cháu nhìn thấy, cho nên những tấm gương thực tế là rất quan trọng. Muốn dạy cho trẻ em thành người tốt thì trước hết các cô, các chú phải là người tốt”. Hoạt động dạy học được tiến hành bằng nhiều phương thức, trong đó dùng nhân cách tác động nhân cách là cách làm của người thầy dùng để cảm hóa học trò. Do vậy, nhà giáo phải luôn nêu gương về đạo đức để những giá trị tốt đẹp của người thầy được hình thành nên nhân cách ở trò. 2. Mỗi nhà giáo phải luôn rèn luyện, tu dưỡng phẩm chất đạo đức nghề nghiệp để xứng đáng với sự tôn vinh và niềm tin yêu của xã hội. Mỗi nhà giáo phải luôn có nhận thức đúng đắn, sâu sắc về vị trí của nghề sư phạm, trọng trách cao cả của mình trong xã hội. Tích cực tu dưỡng, rèn luyện phẩm chất đạo đức, tác phong, lối sống để mỗi nhà giáo thực sự là những tấm gương sáng về nhân cách, đạo đức cho học sinh noi theo. Đạo đức nghề nghiệp là nền tảng trong nhân cách nhà giáo. Trong nhà trường cần thực hiện tốt chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp và được duy trì thành nề nếp, dựa trên các quy tắc chung nhằm định hướng, điều chỉnh nhận thức, thái độ, hành vi nhà giáo sao cho phù hợp với yêu cầu của nghề. Như vậy, rèn luyện, tu dưỡng đạo đức nghề nghiệp là nền tảng, động lực để nhà giáo phấn đấu hoàn thành sứ mệnh vẻ vang của mình. Trong thực tế có rất nhiều tấm gương các nhà giáo hết lòng yêu nghề. Họ đã cống hiến cả cuộc đời cho sự nghiệp giáo dục và được rất nhiều thế hệ học trò và nhân dân kính trọng. Tuy nhiên, hiện nay có những giáo viên còn thiếu chuẩn mực, thiếu gương mẫu trong lời nói, việc làm, nản chí trước những học sinh thiếu ý thức học tập, học sinh chưa ngoan do không thường xuyên được bồi dưỡng nhận thức hoặc nâng cao trình độ dạy học. Để nhà giáo và đạo đức nghề nghiệp được tôn vinh cần phải có những biện pháp, bên cạnh đó, nhà giáo phải luôn tự hoàn thiện mình, trung thực, đấu tranh với những biểu hiện tiêu cực, bảo vệ sự trong sáng, giá trị cao quý của người thầy. Mặt khác, đội ngũ nhà giáo phải không ngừng học tập và tự học để nâng cao trình độ nhận biết về mọi mặt, luôn tìm tòi, sáng tạo và đổi mới trong nghiên cứu, kinh nghiệm giảng dạy, học các kỹ thuật dạy học, kỹ năng giao tiếp. Những thói quen cũ không còn phù hợp cần được thay đổi, không được bằng lòng hay thoả mãn với cái mà mình hiện có. Trong bất cứ thời kỳ nào, người thầy phải luôn có tâm hồn thanh cao, tấm lòng độ lượng hun đúc những thế hệ tương lai của dân tộc. Nơi nào có thầy giỏi thì nơi đó sẽ có trò giỏi. Giáo dục và đào tạo thế hệ trẻ là một chiến lược quan trọng của quốc gia mà trọng trách được đặt trên vai nhà giáo. Để nâng cao phẩm chất đạo đức của mình, mỗi một thầy, cô giáo phải hiểu, thấm nhuần tư tưởng và đạo đức của Hồ Chí Minh, mỗi người phải không ngừng rèn luyện để hoàn thiện lối sống, nhân cách của mình, sống có tấm lòng nhân ái, làm việc có tinh thần trách nhiệm, biết giữ gìn danh dự nghề nghiệp. Trong điều kiện hội nhập và toàn cầu hóa, người thầy giáo thường xuyên được tiếp cận với các phương tiện kỹ thuật, công nghệ hiện đại, cần nắm bắt được những thông tin mới, đa dạng nên phải luôn vận động, tích lũy nguồn tri thức để tích hợp trong dạy học. Nhà giáo tiên phong trong tự học, tự nghiên cứu nâng cao năng lực công tác, trình độ chuyên môn để đáp ứng yêu cầu của nhiệm vụ cũng là thể hiện những đặc trưng của đội ngũ trí thức trong thời đại ngày nay. 3. Thực hiện đúng các quy định về chuẩn mực đạo đức nhà giáo do Bộ GDĐT quy định. Nhà giáo hiện nay phải gương mẫu thực hiện tốt các chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước, tích cực trong mọi công việc của nhà trường, đoàn thể giao phó, làm việc có chất lượng, có hiệu quả, đạt năng suất. Bản thân mỗi người thầy giáo phải xây dựng cho mình một phong cách sống khiêm tốn, giản dị, thanh lịch. Lối sống mẫu mực mà mỗi người thầy thể hiện không chỉ bảo tồn những giá trị văn hóa tốt đẹp của dân tộc mà còn góp phần nâng cao ý thức tôn trọng pháp luật, hình thành tác phong công nghiệp của người lao động mới; đưa lối sống nhân văn thấm sâu vào từng học sinh, vào mỗi gia đình, góp phần tạo sự nhận thức và hành động trong mọi tầng lớp nhân dân để xây dựng và phát triển đất nước. Gần đây, quy định về đạo đức nhà giáo là cơ sở để các nhà giáo nỗ lực tự rèn luyện phù hợp với nghề dạy học được xã hội tôn vinh, đồng thời là một trong những cơ sở để đánh giá, xếp loại và giám sát nhà giáo nhằm xây dựng đội ngũ nhà giáo có bản lĩnh chính trị vững vàng, có phẩm chất và lương tâm nghề nghiệp trong sáng, có tính tích cực học tập, không ngừng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ và phương pháp sư phạm, có lối sống và cách ứng xử chuẩn mực, thực sự là tấm gương cho người học noi theo. Qua đó mỗi nhà giáo cần có những nhận thức cao hơn về trách nhiệm trong thực hiện nhiệm vụ như: - Bồi dưỡng, rèn luyện đạo đức nhà giáo phải được xem là việc làm trọng tâm, thường xuyên có tính lâu dài không chỉ trong nhận thức, mà quan trọng hơn là mỗi nhà giáo phải tự xây dựng kế hoạch thực hiện nâng cao đạo đức của mình qua từng năm học. - Thường xuyên cụ thể hóa việc thực hiện “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”. Coi trọng việc đổi mới, khát vọng vươn lên, hoàn thiện văn hóa sư phạm, biết tự học để có hiểu biết sâu rộng về chuyên môn nghiệp vụ, kỹ năng sư phạm, luôn ý thức chấp hành tốt nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục học sinh. - Giữ gìn tình đoàn kết, thống nhất trong tập thể sư phạm, biết lắng nghe, sẵn sàng học hỏi và cầu tiến. Nêu cao tính nguyên tắc, tính kỷ luật, tính sư phạm các hoạt động giáo dục trong nhà trường. - Sống và làm việc theo pháp luật của Nhà nước và quy định về đạo đức nhà giáo của Bộ GDĐT, thực hiện tốt cuộc vận động “Mỗi thầy cô giáo là tấm gương về đạo đức và tự học”. - Luôn thể hiện sự chuẩn mực, tính sư phạm trong tác phong, lối sống, xử lý khéo tình huống trong các mối quan hệ với đồng nghiệp, với PHHS, với công việc, nhất là đối với học sinh. - Về nhiệm vụ giảng dạy mỗi nhà giáo phải luôn nhận thức trách nhiệm của mình là “Dạy tốt và học tốt” là hai nhiệm vụ không thể thiếu trong nhà trường. Thầy muốn dạy tốt, ngoài việc trau dồi kiến thức, phải luôn tìm tòi trải nghiệm những phương pháp thích hợp tuỳ theo nội dung bài học và đối tượng học sinh. Trò muốn học tốt, ngoài việc chuyên cần học tập, phải được thầy hướng dẫn phương pháp học tập và định hướng các kiến thức, kỹ năng, thái độ để hình thành nên những phẩm chất năng lực của người lao động mới trong xã hội hiện đại. Nhiệm vụ đặt ra trong mỗi tiết để dạy tốt là mình phải làm gì? Để có nhiều tiết dạy tốt mình phải làm thế nào? Người giáo viên thực sự trở thành giáo viên giỏi khi có nhiều tiết dạy tốt. Luôn tự rút kinh nghiệm nhằm hoàn thiện bản thân, học hỏi các tiết dạy của đồng nghiệp nhất là về ý tưởng và phương thức mới, đúc kết việc giảng dạy của mình qua các chuyên đề hoặc kinh nghiệm giảng dạy, tham gia sinh hoạt chuyên môn để nâng cao tay nghề và không ngừng tìm hiểu lý luận dạy học bổ sung vốn kiến thức sư phạm trong hoạt động giảng dạy. Những năm gần đây,việc thực hiện đổi mới giáo dục phổ thông đang đặt ra cho người giáo viên nhiệm vụ mới nhằm đáp ứng yêu cầu hội nhập và phát triển. Trước tình hình đó, nhà giáo phải không ngừng học tập để nâng cao trình độ chuyên môn, tự trang bị cho mình thêm lý luận dạy học, đúc kết, hệ thống những đề tài kinh nghiệm phục vụ cho giảng dạy. Đất nước ta đang trong thời kỳ đổi mới, đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa tiến tới hội nhập quốc tế, đòi hỏi sự nghiệp giáo dục đào tạo phải đi trước một bước nhằm chuẩn bị nhân tài, lực lượng lao động đáp ứng yêu cầu trong giai đoạn mới. Trước những đòi hỏi đó, nhà giáo cần thấm nhuần sâu sắc tư tưởng của Bác Hồ kính yêu về nghề dạy học, từ đó vận dụng sáng tạo và tổ chức tốt việc giảng dạy, giáo dục học sinh. Song song đó, ngành giáo dục cần đặc biệt coi trọng vấn đề xây dựng đội ngũ giáo viên và đề ra nhiệm vụ, giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên như: thực hiện chương trình bồi dưỡng thường xuyên, đổi mới phương pháp giảng dạy; mở nhiều lớp bồi dưỡng phương pháp dạy học tích cực cho giáo viên ở các cấp học; các trường học thường xuyên tổ chức thao giảng, dự giờ để đánh giá rút kinh nghiệm, nhắc nhở tinh thần trách nhiệm của giáo viên nhằm nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, nhà giáo cũng cần được trang bị lý luận dạy học mới, tâm lý giáo dục hiện đại có như vậy sẽ góp phần kích thích tính năng động, sáng tạo mới trong đội ngũ tác động giúp học sinh trong chiếm lĩnh tri thức. Sự nghiệp giáo dục đào tạo được xác định rõ là sự nghiệp chung của Đảng, Nhà nước và toàn xã hội nhưng việc thực hiện thuộc về nhà giáo. Để xã hội phát triển đòi hỏi phải đẩy mạnh xây dựng nền đạo đức mới, trong đó có đạo đức nghề nghiệp, để đào tạo lớp người mới khỏe mạnh về thể chất, phong phú về trí tuệ, đủ năng lực đưa nước ta sánh vai các cường quốc năm châu. Nhà giáo mang trên vai nhiệm vụ nặng nề là đào tạo nhân tài cho đất nước, có trách nhiệm truyền bá cho thế hệ trẻ lý tưởng đạo đức chân chính, hệ thống các giá trị văn hóa tinh thần của dân tộc, phẩm chất cao quý và năng lực sáng tạo đáp ứng với sự phát triển và tiến bộ của xã hội. Mỗi nhà giáo cần thấm nhuần đầy đủ, sâu sắc, toàn diện những lời dạy quý báu, những quan điểm của Chủ tịch Hồ Chí Minh về giáo dục, về đạo đức, về trách nhiệm của nhà giáo đối với tổ quốc, với nhân dân. Trường trung học phổ thông Đông Đô
Chi tiết tin
Xây dựng phong cách nhà giáo và nhân cách học sinh, sinh viên qua việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh. 29/10/2015 - Lượt xem: 16449
1/ Đặt vấn đề:
Leonchiep-Nhà tâm lý học nổi tiếng người Nga cũng đã nói: "Nhân cách là cái được hình thành, không phải cái được sinh ra". Việc hình thành nhân cách của học sinh, phát triển nhân cách của sinh viên vì vậy phải qua con đường giáo dục, học tập, rèn luyện làm nền tảng. Vai trò của giáo dục gia đình, giáo dục của xã hội sẽ góp phần quan trọng cùng với giáo dục nhà trường tạo nên nhân cách cho học sinh, sinh viên. Chính trong quá trình sống, hoạt động, giao tiếp, học tập, lao động, vui chơi, giải trí...đó học sinh, sinh viên sẽ tự hình thành và phát triển nhân cách của mình. Các yếu tố bẩm sinh, di truyền của mỗi cá nhân, con người không có vai trò chi phối gì lớn hay quyết định đến hình thành nhân cách. Ngay cả những yếu tố bẩm sinh, di truyền có liên quan đến tài năng của cá nhân, con người thì cũng chỉ là mầm mống của tài năng mà thôi. Các yêu tố mầm mống đó phải được phát hiện kịp thời và bồi dưỡng, giáo dục đúng cách thì tài năng mới được phát huy, tỏa sáng. Không làm được như vậy thì tài năng cũng sẽ bị mai một. Trong quá trình hình thành, xây dựng nhân cách nếu học sinh, sinh viên tiếp cận được những nhân cách lớn, những tấm gương tiêu biểu trong lịch sử, trong đời sống xã hội có tác động thu hút, khiến học sinh, sinh viên cảm phục, có nhu cầu, mong muồn làm theo (một phần hay toàn phần), điều đó sẽ có tác dụng góp phần tạo nên nhân cách của học sinh, sinh viên. Do vậy, học tập theo tấm gương những nhân cách tốt, những anh hùng, hào kiệt là cách làm quan trọng, có ý nghĩa trong việc hình thành nhân cách cho thế hệ trẻ, hoàn thiện nhân cách và phong cách cho người lớn, người đã trưởng thành. Tổng kết và phát giải cuộc thi viết về học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh trong ngành giáo dục tỉnh Tiền Giang (Ảnh: Phi Phụng – Nguồn: thtg.com.vn) 2/ Các khái niệm về nhân cách, phong cách: Theo từ điển tiếng Việt thì nhân cách là tư cách và phẩm chất con người [2]. Phong cách là (1) những lối, những cung cách sinh hoạt, làm việc, hoạt động, xử sự tạo nên cái riêng của một người hay một loại người nào đó. [2] Dưới góc nhìn giáo dục học, nhân cách được xem là tổ hợp của những phẩm chất và năng lực, là đạo đức và tài năng được kết tinh ở mỗi con người [1]. Theo quan điểm tâm lý học mác-xít: Con người sinh ra không phải đã có sẵn nhân cách và cũng không phải nó bộc lộ dần từ các bản năng nguyên thủy. Nhân cách là một cấu tạo tâm lý được hình thành và phát triển trong quá trình sống, hoạt động giao tiếp của mỗi người [3]. Theo các nhà xã hội học thì nhân cách là một thứ giá trị được xây dựng và hình thành trong toàn bộ thời gian con người tồn tại trong xã hội, nó đặc trưng cho mỗi con người, thể hiện những phẩm chất bên trong con người nhưng lại mang tính xã hội sâu sắc [3]. Như vậy, có thể nói nhân cách là phẩm chất bên trong, là giá trị của một người, nó được hình thành qua giáo dục, rèn luyện và các hoạt động giao tiếp trong toàn bộ thời gian con người tồn tại trong xã hội. Nhân cách vì vậy vừa mang tính cá nhân vừa mang tính xã hội. Phong cách là một dạng biểu hiện của nhân cách. 3/ Các dạng thức của nhân cách, phong cách. 3.1. Các dạng nhân cách. Mỗi người bình thường có một nhân cách riêng. Bước vào tuổi trưởng thành nhân cách con người cũng được hình thành và dần ổn định. Tuy vậy, nhân cách con người là một yếu tố động. Trong quá trình sống, nhân cách con người chịu nhiều tác động qua các hoạt động sống nhất là ảnh hưởng của văn hóa, giáo dục. Vì vậy, nhân cách cũng có những biến chuyển theo thời gian và môi trường. Sự biến chuyển thường diễn ra theo hướng hoàn thiện, phát triển trên nền tảng nhân cách cá nhân đã được xác lập ở tuổi trưởng thành (trở thành người lớn thật sự). Tuy vậy trong thực tế cũng có nhiều sự biến đổi nhân cách theo chiều hướng khác thậm chí ngược lại với nhân cách hình thành ban đầu. Nhân cách con người là một dạng thức của đời sống văn hóa nên nó mang tính giá trị tức là tính tốt, xấu và có sự khen, chê, đánh giá của xã hội. Một người sau khi chết đi thì nhân cách ngừng phát triển nhưng "nhân cách kết tinh" vẫn còn tồn tại dưới những hình thức khác nhau: Tôn vinh, khen, chê, nguyền rủa theo kiểu "Cọp chết để da, người ta chết để tiếng". Có nhiều "nhân cách kết tinh" đã trở thành di sản quý báu của nhân loại. Trong thực tế có nhiều dạng thức của nhân cách như : Nhân cách thực, nhân cách ảo, nhân cách siêu thực, siêu nhân cách... Sau đây là những dạng nhân cách thường gặp. - Nhân cách thực: Là nhân cách của một người cụ thể mà người khác có thể cảm nhận được và xã hội đánh giá được. Đây là những trường hợp phổ biến trong xã hội với những nhân cách bình thường của những người bình thường ta bắt gặp hàng ngày trong đời sống xã hội. - Nhân cách ảo: Là nhân cách không có thực nhưng được người đời xây dựng, thiết kế thành một nhân cách y như thật với các dạng thiện, ác, tốt, xấu và gắn vào vai các nhân vật trong các các câu chuyện kể dân gian, các tác phẩm nghệ thuật, tuồng tích, phim ảnh...Các nhân cách ảo thường là các hình tượng nghệ thuật có tác dụng giáo dục, khuyến thiện đối với con người. Thí dụ trong truyện thơ của Nguyễn Đình Chiều nhân vật Lục Vân Tiên có nhân cách cao thượng: Ra đường gặp việc nghĩa mà không làm thì không phải là người tốt (đấng trượng phu). Ngược lại, Trịnh Hâm là người không tốt, xấu xa là vai phản diện trong truyện thơ này. - Không nhân cách: Những người không có năng lực nhận thức-hành vi như người điên, người mất trí thì không có nhân cách vì vậy họ cũng không chịu trách nhiệm về hành vi của mình cũng như những bình phẩm xã hội về nhân cách. - Giả nhân cách: Các diễn viên, nghệ sĩ học thuộc nhân cách nhân vật mà mình sẽ đóng vai trong suốt thời gian diễn hoặc đóng phim có khi kéo dài đến một, hai năm, nhưng sau khi xong việc diễn viên cũng từ bỏ nhân cách của vai diễn. Đó là giả nhân cách hay còn gọi là nhân cách nhập vai. - Đa nhân cách: Những người hoang tưởng, tự kỷ ám thị hay bị rối nhiểu tâm lý nặng thường không ổn định nhân cách. Họ thường xuyên thay đổi sự biểu hiện nhân cách ra bên ngoài. Có lúc họ như là một thầy thuốc, lúc khác họ cho rằng họ là một diễn viên, ca sĩ, khi khác lại là một người ăn mày... - Nhân cách siêu thực: Đây là dạng nhân cách có thể là ảo, là thực nhưng lại được tô vẽ với những yếu tố siêu thực như trong các truyện cổ tích, truyện hoang đường. Nhân cách một số giáo chủ đạo giáo là thực nhưng lại được gắn thêm những giai thoại như sờ vào ai người ấy sẽ hết bệnh, bay được lên trời, cắt đầu mọc lại, chết đi sống lại...rất siêu thực. - Siêu nhân cách: Là nhân cách thực của những vĩ nhân, anh hùng, hào kiệt đang còn sống hoặc đã chết nhưng nhân cách đã trở thành di sản. Siêu nhân cách là nhân cách cao cả, vượt lên trên sự bình thường, phản ánh những phẩm chất, năng lực đặc biệt vượt không gian, thời gian với những dấu ấn đậm nét, bất tử được người đời khâm phục, ngưỡng mộ, nhân loại tôn vinh. 3.2. Các dạng phong cách: Phong cách gắn liền với nhân cách gần như hình với bóng của một con người. Phong cách là sự biều hiện của nhân cách qua thái độ, hành vi, thói quen.... Nhân cách là cái nội dung bên trong, phong cách là cái hình thức bên ngoài. Có thể nhìn phong cách đoán nhân cách. Thường thì nhân cách nào, phong cách ấy. Do vậy, dạng thức của phong cách phụ thuộc vào dạng thức của nhân cách. Trong thực tế, chỉ trừ những trường họp phải "đóng vai" do hoàn cảnh, điều kiện nào đó một người mới "giả vờ" ra một phong cách khác của mình để che dấu nhân cách bên trong như trường hợp của những người hoạt động nội tuyến, tình báo. Trong công tác giáo dục, thầy, cô giáo là những người đã có nhân cách ổn định, việc quan trọng là bồi dưỡng, rèn luyện phong cách. Thầy, cô giáo không nên sử dụng phong cách "giả vờ" nhất là với học sinh, sinh viên của mình. Thầy, cô không thể nói với học sinh, sinh viên của mình rằng: "Các em hãy làm theo những điều tôi dạy, đừng làm theo những gì tôi làm". Đối với học sinh, sinh viên điều quan trọng là được giáo dục và tự giáo dục, rèn luyện để hình thành nhân cách tốt và song song theo đó xây dựng phong cách của mình. 4/ Học tập, làm theo tấm gương đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh trong ngành giáo dục. 4.1. Từ vận động đến tự giác: Chủ tịch Hồ Chí Minh là anh hùng giải phóng dân tộc, là danh nhân văn hóa thế giới. Nhân cách của Chủ tịch Hồ Chí Minh là siêu nhân cách. Việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh là học tập, làm theo tấm gương một nhân cách thực (không ảo, không siêu thực). Muốn học tập và làm theo có hiệu quả người học phải hiểu bản chất của vấn đề tức là hiểu tư tưởng, đạo đức của Bác, nhân cách, phong cách của Bác, hiểu được ý nghĩa của việc vì sao phải học tập, làm theo. Điều khó khăn nhất là người học tập, làm theo phải cảm nhận, xúc động chân thành với những tấm gương của Bác qua các mẩu chuyện về Bác, những hình tượng và những lời dạy của Bác. Chỉ trên những cơ sở đó người học tập, làm theo mới có tình cảm, ý chí, mong muốn làm theo Bác trong công tác và cuộc sống. Có như vậy, người học mới làm theo thật sự trên tinh thần đạo đức của Bác, không bắt chước suông, không giả vờ, không khiên cưỡng gượng ép. Việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh trong ngành giáo dục đã được triển khai, thực hiện trong bảy năm qua từ khi có Chỉ thị 06-CT/TW ngày 07/11/2006 của Bộ Chinh trị. Việc thực hiện trải qua các giai đoạn : Bắt đầu là cuộc vận động đến phong trào đẩy mạnh việc thực hiện và hiện nay là phong trào thường xuyên trong giáo dục. Như vậy, việc thực hiện học tập, làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh trong nhà trường đã đi từ "chỉ đạo thực hiện" đến "tự giác thực hiện". Hiện nay, việc học tập, làm theo trong ngành đã trở thành việc làm thường xuyên và mang tính tự giác. Trong thời gian tới để việc học tập, làm theo đạt hiệu quả, tích cực, tự giác, sáng tạo các trường cần đưa nội dung học tập làm theo vào trong các phong trào giáo dục ở trường mình. Điều đó có ý nghĩa: Học tập làm theo tầm gương đạo đức Hồ Chí Minh là phong trào trung tâm, cốt lõi trong các phong trào giáo dục của nhà trường. Mỗi phong trào giáo dục cần gắn kết với một số nội dung của phong trào học tập, làm theo thật cụ thể, phù hợp. 4.2. Các chủ đề tư tưởng của việc học tập, làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh Trong các năm qua ngành giáo dục đã thực hiện các chủ đề tư tưởng: Năm 2007, tổ chức học tập chuyên đề"Đẩy mạnh học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh tronggiaiđoạn hiện nay";các tác phẩm"Nâng cao đạo đức cách mạng, quét sạch chủ nghĩa cá nhân" và "Di chúc" của Chủ tịch Hồ Chí Minh. Năm 2008, tổ chức học tập chuyên đề"Tư tưởng và tấm gương đạo đứcHồ Chí Minh về thực hành tiết kiệm, chống tham ô,lãng phí, quan liêu" và tác phẩm "Sửa đổi lối làm việc". Năm 2009, tổ chức học tập chuyên đề"Tư tưởng và tấm gương đạo đứcHồ Chí Minh về nâng cao ýthức trách nhiệm, hết lòng, hết sức phụng sự Tổ quốc, phục vụ nhân dân"và 40 năm thực hiện Di chúc của Chủ tịch Hồ Chí Minh. Năm 2010, tổ chức học tập chuyên đề"Tư tưởng, tấm gương đạo đứcHồ Chí Minh về xây dựng Đảng ta thật sự trong sạch, vững mạnh,"làđạo đức, là văn minh"gắnvớicông tác tổ chức và tiến hành Đại hội Đảng các cấp. Năm 2011 và 2012, học tập chuyên đề:"Suốt đời phấn đấu cần, kiệm, liêm, chính, chí công vô tư, làm người công bộc tận tụy, trung thành của nhân dân, đời tư trong sáng, cuộc sống riêng giản dị" Năm 2013, học tập chuyên đề:"Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh về phong cách quần chúng, dân chủ, nêu gương; nêu cao trách nhiệm gương mẫu của cán bộ, đảng viên, nhất là cán bộ lãnh đạo chủ chốt các cấp" Năm 2014, học tập chuyên đề:"Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh về nêu cao tinh thần trách nhiệm, chống chủ nghĩa cá nhân, nói đi đôi với làm'' Năm 2015, học tập chuyên đề:"Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh về trung thực, trách nhiệm; gắn bó với nhân dân; đoàn kết, xây dựng Đảng trong sạch, vững mạnh''. Qua các lần sơ kết, tổng kết của ngành về các chủ đề nói trên, ngành giáo dục cũng đã phát hiện, khen thưởng, giới thiệu hàng trăm thầy, cô giáo tiêu biểu trong việc làm theo với những cách làm sáng tạo và những mẩu hình tốt trong gương mẫu đạo đức, thực hiện vai trò người đứng đầu, thực hành tiết kiệm, cải tiến phương pháp, nêu cao tinh thần trách nhiệm, hết lòng vì học sinh... Đó là những tập thể, cá nhân đã vận dụng sáng tạo, linh hoạt việc học tập, làm theo với các phong trào giáo dục trong trường học như: "Thi đua hai tôt", "Trường học thân thiện, học sinh tích cực", "Mỗi thầy giáo, cô giáo là tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo", "Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục", " Trường em luôn xanh, sạch, đẹp", "Chung tay xây dựng văn hóa học đường"...Trong các phong trào đó, việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh là phong trào trung tâm, nòng cốt. Đối với học sinh, sinh viên việc học tập, làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chi Minh được gắn kết với các phong trào giáo dục trong nhà trường đã góp phần to lớn trong định hướng và hình thành nhân cách, phẩm chất, năng lực cho học sinh, sinh viên. Nhiều học sinh, sinh viên đã được đứng vào hàng ngũ của Đảng khi còn ở mái trường. Trong bối cảnh đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo hiện nay, việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh trong nhà trường một cách tự giác, sáng tạo là vấn đề có ý nghĩa đặc biệt trong các hoạt động giáo dục nhất là xây dựng phong cách, đạo đức nhà giáo và giáo dục đạo đức, hình thành, phát triển nhân cách cho học sinh, sinh viên./. NGƯT.TS. Phạm Văn Khanh (Chủ tịch Hội Khoa học Tâm lý & Giáo dục tỉnh Tiền Giang) --------------------------------------------------------------------------- TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Nguyễn Văn Hộ - Hà Thị Đức Tập 1 (2002), Giáo dục học đại cương, NXB Giáo dục. 2.Hoàng Phê (1994), Từ điển tiếng Việt, NXB Khoa học xã hội- Trung tâm từ điển học, Hà Nội - Việt Nam. 3. Wikipedia.org, Nhân cách là gì?
- + Đọc bài viết In bài viết Gửi bài viết
Tương phản Đánh giá bài viết(2.0/5)
Tin liên quan Cô Nguyễn Ngọc Hạnh hết mình với công tác giáo dục trẻ hòa nhập - 20/05/2019 Tấm gương sáng của Ngành giáo dục huyện Tân Phước - 22/11/2018 Tiếp sức học trò miền biển đến trường - 19/07/2018 Tấm gương cô giáo vùng sâu Đồng Tháp Mười - 24/05/2018 Lòng yêu nghề của cô giáo vùng sâu - 08/04/2018
Chia sẻ bài viết qua mail Email người gửi: *
|
