Module 3 : Kiểm tra, đánh giá học sinh trung học cơ sở theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực môn Toán có nội dung trình diễn về xu thế văn minh về kiểm tra đánh giá hiệu quả học tập, giáo dục theo khuynh hướng phát triển phẩm chất, năng lực ; kiến thiết xây dựng công cụ đánh giá hiệu quả học tập và sự văn minh của học s … » Xem thêm Module 3: Kiểm tra, đánh giá học sinh THCS theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực môn Toán có nội dung trình bày về xu hướng hiện đại về kiểm tra đánh giá kết quả học tập, giáo dục theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực; xây dựng công cụ đánh giá kết quả học tập và sự tiến bộ của học sinh về phẩm chất, năng lực trong dạy học môn Toán… Mời các bạn cùng tham khảo tài liệu.
» Thu gọn
Chủ đề:
- Tài liệu Module 3 Toán THCS
- Kiểm tra học sinh THCS
- Đánh giá học sinh THCS
- Phát triển phẩm chất học sinh
- Phát triển năng lực học sinh
- Công cụ đánh giá kết quả học tập
- Đổi mới phương pháp dạy học
Download
Xem online
Tóm tắt nội dung tài liệu
Xem thêm: Asus TUF Gaming FX504GD Core i5-8300H giá rẻ, uy tín
- BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI
GIỚI THIỆU TÓM TẮT
KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ HỌC SINH THCS THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HÀ NỘI
MÔN TOÁN 2020
Xu hướng hiện đại về KTĐG KQHT, giáo dục theo định hướng phát triển phẩm chất,
năng lực 01 Sử dụng hình thức, phương
Xây dựng công cụ đánh giá KQHT và 02 pháp KTĐG KQHT, giáo dục theo định hướng phát triển sự tiến bộ của học sinh về phẩm chất, năng lực trong dạy học môn Toán
03 phẩm chất, năng lực
04 Sử dụng và phân tích kết quả đánh giá theo đường phát triển Hỗ trợ đồng nghiệp phát triển 05 năng lực để ghi nhận sự tiến về kiến thức, kĩ năng tổ chức bộ của HS và đổi mới PPDH KTĐG theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực trong dạy
học môn Toán
THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT NĂNG LỰC
động của học sinh
: đề/bài học
phương pháp dạy học
4. Một số lưu ý khi hỗ trợ đồng nghiệp.
đánh giá
Đánh giá thường xuyên Đánh giá định kì
Thời điểm Suốt quá trình học tập Sau một giai đoạn học tập thực hiện – Liên quan đến kết quả học tập và giáo dục của HS trong – Liên quan đến kết quả học tập và giáo dục của suốt quá trình học. HS sau từng giai đoạn học tập. Minh chứng cần thu thập – Giúp chẩn đoán hoặc đo kiến thức, kĩ năng hiện tại của – Giúp đánh giá hoặc đo kiến thức, kĩ năng cuối
để đánh giá HS. một giai đoạn học tập của HS.
Thu thập thông tin phản hồi hai chiều giữa HS và GV một Thu thập thông tin từ HS để đánh giá thành quả cách kịp thời để điều chỉnh việc dạy và học ngay trong học tập và giáo dục sau một giai đoạn học tập Mục đích
quá trình học tập đang diễn ra. nhất định.
– Phát hiện, tìm ra thiếu sót, lỗi, nhân tố ảnh hưởng đến – Xác định thành tích của HS. đến kết quả GD – Xếp loại học sinh. Mục tiêu – Đưa ra giải pháp, hỗ trợ kịp thời, giúp cải thiện, nâng – Đưa ra kết luận giáo dục cuối cùng.
cao chất lượng DH & GD
Phương pháp
vấn đáp
Phương pháp Phương pháp quan sát đánh giá qua hồ sơ học tập, các sản phẩm, hoạt
động của học sinh
Phương pháp
kiểm tra viết
Bài tập kiểm
Sản Câu hỏi phẩm
học tập
Hồ sơ Rubrics học tập Thang
đánh giá
• Trách nhiệm
YÊU CẦU NĂNG • Tự chủ và tự học CẦN ĐẠT CỦA LỰC • Giao tiếp và hợp tác MÔN TOÁN CHUNG
• Giải quyết vấn đề và sáng tạo.
• Tư duy và lập luận Toán học • Năng lực mô hình hóa Toán học NĂNG LỰC • Năng lực giải quyết vấn đề Toán học MÔN TOÁN • Năng lực giao tiếp Toán học • Năng lực sử dụng công cụ, phương tiện
học Toán
Đánh giá vì sự tiến bộ Đánh giá như là quá của người học Đánh giá về kết quả trình học tập [Assessment for học tập [Assessment as learning] [Assessment of learning]
learning]
Xác định mục đích đánh giá, phân tích Xây dựng kế hoạch Lựa chọn, thiết kế Thực hiện kiểm tra, mục tiêu học tập sẽ kiểm tra, đánh giá công cụ đánh giá đánh giá
đánh giá
Phân tích, xử lí kết quả Giải thích và phản Sử dụng kết quả đánh đánh giá hổi kết quả giá trong phát triển phẩm
đánh giá chất, năng lực học sinh
quả đạt được trong quá trình thực hiện các hành động của học sinh
Kế hoạch đánh giá 1 chủ đề trong môn Toán ở THCS
4 bước
Xác định mục Xác định yêu cầu cần đạt đích đánh giá. về nội dung, phẩm chất,
năng lực.
Xác định công cụ đánh giá, phương Thu thập bằng chứng. Xử
pháp đánh giá. lí, phân tích kết quả đánh giá.
Video liên quan
Source: //tuhocmoithu.com
Category: Đánh giá
Từ VLOS
LỜI GIỚI THIỆU
Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 khoá XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đồi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kĩ năng của người học; khắc phục ỉổi truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc. Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, kĩ năng, phát triển năng lực. Chuyển từ học chủ yểu trên lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, chú ý các hoạt động xã hội, ngoại khoá, nghiên cứu khoa học. Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy và học”; “Đổi mới căn bản hình thức và phương pháp thi, kiểm tra và đánh giá kết quả giáo dục, đào tạo, bảo đảm trung thực, khách quan. Việc thi, kiểm tra và đánh giá kết quả giáo dục, đào tạo cần từng bước theo các tiêu chí tiên tiến được xã hội và cộng đồng giáo dục thế giới tin cậy và công nhận. Phối hợp sử dụng kết quả đánh giá trong quá trình học với đánh giá cuối kì, cuối năm học; đánh giá của người dạy với tự đánh giá của người học; đánh giá của nhà trường với đánh giá của gia đình và của xã hội”. Nhận thức được tầm quan trọng của việc tăng cường đổi mới kiểm tra, đánh giá [KTĐG], thúc đẩy đổi mới phương pháp dạy học [PPDH], trong những năm qua, Bộ Giáo dục và Đào tạo [GDĐT] đã tập trung chỉ đạo đổi mới các hoạt động này nhằm tạo ra sự chuyển biến cơ bản về tồ chức hoạt động dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong các trường trung học.
Nhằm góp phần hỗ trợ cán bộ quản lí giáo dục, giáo viên trung học về nhận thức và kĩ thuật biên soạn câu hỏi/bài tập để KTĐG kết quả học tập của học sinh theo định hướng năng lực, Vụ Giáo dục Trung học phối hợp với Chương trình phát triển Giáo dục Trung học tổ chức biên soạn tài liệu: Dạy học và kiểm tra, đánh giá kết quả học tập theo định hướng phát triển năng lực học sinh để phục vụ trong đợt tập huấn cán bộ quản lí, giáo viên về đổi mới KTĐG theo định hướng phát triển năng lực học sinh trường trung học.
Tài liệu biên soạn gồm bốn phần:
- Phần thứ nhất: ĐÔI MỚI ĐỒNG BỘ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC, KIẾM TRA, ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO ĐỊNH HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC
- Phần thứ hai: DẠY HỌC TOÁN THEO ĐỊNH HƯỚNG HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC
- Phần thứ ba: KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC
- Phần thứ tư: TỔ CHỨC THựC HIỆN TẠI ĐỊA PHƯƠNG
Tài liệu có tham khảo các nguồn tư liệu liên quan đến đổi mới PPDH và đổi mới KTĐG của các tác giả trong và ngoài nước và các nguồn thông tin quản lí của Bộ và các Sở GDĐT.
Mặc dù đã có rất nhiều cố gắng nhưng chắc chắn tài liệu không tránh khỏi những hạn chế, thiếu sót. Chúng tôi rất mong nhận được sự góp ý của các bạn đồng nghiệp và các học viên để nhỏm biên soạn hoàn thiện tài liệu sau đợt tập huấn.
Trân trọng!
Nhóm biên soạn tài liệu
Danh mục những từ và cụm từ viết tắt[sửa]
| CNTT | Công nghệ thông tin |
| CT | Chương trình |
| CTGD | Chương trình giáo dục |
| CTGDPT | Chương trình giáo dục phổ thông |
| ĐG | Đánh giá |
| GDĐT | Giáo dục và Đào tạo |
| GDPT | Giáo dục phổ thông |
| GV | Giáo viên |
| HS | Học sinh |
| KQHT | Kết quả học tập |
| KT, KN | Kiến thức, kĩ năng |
| KTĐG | Kiểm tra, đánh giá |
| NL | Năng lực |
| PPDH | Phương pháp dạy học |
| PT | Phổ thông |
| SGK | Sách giáo khoa |
| SGV | Sách giáo viên |
| THCS | Trung học cơ sở |
| THPT | Trung học phổ thông |
| TNKQ | Trắc nghiệm khách quan |
Phần thứ nhất: Đổi mới đồng bộ phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá trong giáo dục trung học phổ thông theo định hướng tiếp cận năng lực[sửa]
Giáo dục phổ thông nước ta đang thực hiện bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận năng lực của người học, nghĩa là từ chỗ quan tâm đến việc HS học được cái gì đến chỗ quan tâm HS vận dụng được cái gì qua việc học. Để đảm bảo được điều đó, nhất định phải thực hiện thành công việc chuyển từ phương pháp dạy học theo lối "truyền thụ một chiều" sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành năng lực và phẩm chất; đồng thời phải chuyển cách đánh giá kết quả giáo dục từ nặng về kiểm tra trí nhớ sang kiểm tra, đánh giá năng lực vận dụng kiến thức giải quyết vấn đề, coi trọng cả kiểm tra đánh giá kết quả học tập với kiểm tra đánh giá trong quá trình học tập để có thể tác động kịp thời nhằm nâng cao chất lượng của các hoạt động dạy học và giáo dục.
Trước bối cảnh đó và để chuẩn bị quá trình đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông sau năm 2015, cần thiết phải đổi mới đồng bộ phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá kết quả giáo dục.
I. Vài nét về thực trạng dạy học ở trường trung học phổ thông[sửa]
II. Đổi mới các yêu tố cơ bản của chương trình giáo dục phổ thông[sửa]
III. Đổi mới phương pháp dạy học ở trường trung học[sửa]
IV. Đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh[sửa]
Đổi mới phương pháp dạy học cần gắn liền với đổi mới về đánh giá quá trình dạy học cũng như đổi mới việc kiểm tra và đánh giá thành tích học tập của HS. Đánh giá kết quả học tập là quá trình thu thập thông tin, phân tích và xử lý thông tin, giải thích thực trạng việc đạt mục tiêu giáo dục, tìm hiểu nguyên nhân, ra những quyết định sư phạm giúp HS học tập ngày càng tiến bộ.
Phần thứ hai: Dạy học toán theo định hướng hình thành và phát triển năng lực người học[sửa]
Nhìn chung, dạy học toán theo định hướng hình thành và phát triển NL người học đến nay đang còn là vấn đề mới, đang thảo luận và còn chưa có những nghiên cứu sâu, đủ để có thể làm sáng tỏ về vấn đề nàỵ.
Sơ bộ kinh nghiệm trong nước và quốc tế về dạy học theo định hướng phát triển NL người học, xin xem trong Phụ lục 1
Để giúp GV tiếp cận vấn đề, trong khuôn khổ của lần tập huấn này, dưới đây chúng tôi xin trình bày một số nội dung cơ bản, liên quan.
1. Xác định các năng lực chung, cốt lõi và chuyên biệt của môn toán
Xem chi tiết: Xác định các năng lực chung, cốt lõi và chuyên biệt của môn toán2. Phương pháp và hình thức tổ chức dạy học nhằm hướng tới hình thành và phát triển năng lực người học
Xem chi tiết: Phương pháp và hình thức tổ chức dạy học theo định hướng phát triển năng lực3. Bài học minh họa [theo chủ đề]
Minh họa về bài học theo định hướng hình thành và phát triển năng lực người học xin xem trong Phụ lục 2.Phần thứ ba: Kiểm tra, đánh giá theo định hướng năng lực[sửa]
KT, ĐG KQHT của HS ở nước ta theo định hướng hình thành và phát triển NL người học đến nay còn là vấn đề mới, đang bàn thảo và chưa có nhiều kết quá nghiên cứu sâu, đủ để có thể làm sáng tỏ. Vì thế, ở đây chúng tôi chỉ có thể trình bày sơ bộ về một số điểm chính yếu liên quan đến chủ đề này.
1. Giới thiệu khái niệm, mục tiêu, phương pháp và hình thức kiểm tra, đánh giá theo định hướng năng lực[sửa]
2. Hướng dẫn biên soạn câu hỏi/bài tập gắn với đời sống thực tiễn[sửa]
3. Hướng dẫn biên soạn câu hỏi/bài tập kiểm tra, đánh giá theo định hướng năng lực của các chủ đề trong chương trình giáo dục phổ thông hiện hành[sửa]
4. Xây dựng đề kiểm tra minh hoạ[sửa]
Phần thứ tư: Tổ chức thực hiện tại địa phương[sửa]
1. Nội dung triển khai thực hiện tại địa phương
2. Hướng dẫn sử dụng diễn đàn vể đổi mới kiểm tra, đánh giá theo định hướng phảt triển năng lực
Phụ lục[sửa]
Tài liệu tham khảo[sửa]
Nguồn[sửa]
- Tài liệu tập huấn Dạy học và kiểm tra, đánh giá kết quả học tập theo định hướng phát triển năng lực học sinh; môn Toán cấp trung học phổ thông; Vụ giáo dục trung học; 2014