Sáng kiến kinh nghiệm ứng dụng phần mềm Zoom trong dạy học

MỘT số KINH NGHIỆM dạy học TRỰC TUYẾN BẰNG PHẦN mềm ZOOM NHẰM ôn tập, CỦNG cố KIẾN THỨC vật lí CHO học SINH lớp 11 c1, TRƯỜNG THPT NÔNG CỐNG 4

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây [5.36 MB, 21 trang ]

1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài
Từ vài năm nay cụm từ “Cách mạng khoa học công nghệ 4.0” xuất hiện rất nhiều trên
báo chí và truyền hình với những thành tựu đột phá về trí tuệ nhân tạo đã được ứng dụng rất
nhiều vào trong các lĩnh vực đời sống, kinh tế, xã hội. Và tất nhiên giáo dục với vai trò dẫn
dắt xã hội không thể nào nằm ngoài con sóng thời đại đó.
Đã có lúc tôi hoài nghi về khả năng ứng dụng công nghệ 4.0 vào dạy học vì đối với
các ngành nghề khác trí tuệ nhân tạo nó hiện hữu ra trước mắt nên chúng ta dễ thấy hơn.
Còn ở trường tôi, việc ứng dụng CNTT vào quá trình giảng dạy mới chỉ dừng lại ở những
bài giảng điện tử trên lớp và những thí nghiệm ảo mà giáo viên cho học sinh quan sát trên
máy chiếu để làm tăng sự hứng thú và chất lượng của bài dạy. Chỉ đến khi việc dạy học của
giáo viên và học sinh bị gián đoạn bởi đại dịch Covid 19 thì hình thức dạy học trực tuyến
trên Internet mới thực sự bùng nổ và cũng từ đó tôi mới nhận thấy rằng công nghệ 4.0 đã
thực sự đã len lỏi vào ngành giáo dục từ lâu mà bây giờ mình mới nhận ra.
Với quyết tâm không thể để mình bị lùi lại phía sau trong thời đại công nghệ 4.0, tôi
bắt đầu bước vào ôn tập kiến thức vật lí cho HS lớp 11 C1 trong thời gian các em nghỉ học
và cách li ở nhà thông qua hình thức dạy trực tuyến trên Internet bằng phần mềm Zoom. Sau
khi tải phần mềm về thì công việc khó khăn đầu tiên tôi gặp phải là đăng kí và tạo tài khoản
Zoom, sau đó là cài đặt các chức năng trên phần mềm để tạo một phòng học trực tuyến nhằm
tương tác giảng dạy cũng như trao đổi với HS một cách thuận tiện nhất. Với một máy tính
được kết nối mạng có giáo án đã chuẩn bị sẵn và một cái bảng nhỏ đặt trước máy tính tôi đã
có thể ôn tập và cũng cố kiến thức cho HS. Còn đối với HS chỉ cần 1 chiếc điện thoại thông
minh hoặc máy tính [nếu có] đã được cài đặt sẵn phần mềm là các em có thể ngồi học ở nhà
mà vẫn tiếp thu được kiến thức mà tôi cần truyền đạt. Các em tỏ ra rất hứng thú với môn
học, chăm chỉ học tập, lên lớp học online đúng thời gian quy định. Từ đó giúp các em tiếp
thu kiến thức tốt hơn và học tập cũng đạt hiệu quả hơn.
Với thời gian ôn tập cho HS lớp 11 C1 gần 2 tháng, tôi thấy các em rất hứng thú với
hình thức học tập này, thầy và trò tuy ở xa nhưng vẫn có thể tương tác qua lại 2 chiều trên
màn hình, quan sát được thái độ học tập của HS, từ đó đưa ra nhận xét câu trả lời của từng
đối tượng HS. Chính vì những ưu điểm trên của hình thức dạy học trực tuyến nên tôi mạnh
dạn đưa ra sáng kiến kinh nghiệm: “Một số kinh nghiệm dạy học trực tuyến bằng phần mềm

Zoom nhằm ôn tập, cũng cố kiến thức vật lí cho HS lớp 11C1, trường THPT Nông Cống 4”
1

với hi vọng giúp các thầy cô và các em tiếp cận thêm một hình thức dạy trực tuyến trên
Internet, song song với các dạy học truyền thống lâu nay.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Hướng dẫn cách đăng kí và tạo tài khoản cá nhân trên phần mềm dạy học trực tuyến
Zoom, sau đó cài đặt các chức năng trên phần mềm để tạo một phòng học online nhằm
tương tác giảng dạy cũng như trao đổi với HS một cách thuận tiện nhất. Từ đó chia sẻ một số
kinh nghiệm ôn tập, cũng cố kiến thức cho HS trên phần mềm khi dạy học sao cho đạt hiệu
quả cao nhất.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Phần mềm dạy học trực tuyến Zoom. Cách đăng kí, tạo tài khoản cá nhân và cài đặt
các chức năng trên phần mềm.
Một số kinh nghiệm ôn tập kiến thức vật lí 11 khi dạy học trực tuyến trên phần mềm
để đạt hiệu quả cao
1.4. Phương pháp nghiên cứu
- Nghiên cứu tài liệu, tìm hiểu thông tin trên mạng Internet. Xây dựng cơ sở lí thuyết và
sưu tầm các tài liệu phục vụ cho việc soạn thảo.
- Thực nghiệm trong giảng dạy. Thống kê và xử lí số liệu.
1.5. Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm
- Hướng dẫn chi tiết lần lượt các bước, từ tải phần mềm đến cách đăng kí, tạo tài khoản
cá nhân, cài đặt các chức năng trên phần mềm thông qua các hình ảnh minh họa.
- Cách lấy và nhập mã ID, cài mật khẩu trong phần mềm để làm tăng tính bảo mật cho
phòng học online.
- Chia sẻ kinh nghiệm dạy học, cách tương tác giữa HS và GV trong quá trình làm và
chữa bài tập trên phòng học online.

2

2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
2.1.1. Thế nào là dạy học trực tuyến
Dạy học trực tuyến là phương thức học thông qua máy vi tính hay thiết bị thông minh
được kết nối mạng internet. Trên nền tảng này, người học và người dạy kết nối với nhau qua
các phần mềm gọi thoại [voice call], hình thoại [video call] để trao đổi trực tiếp, chia sẻ các
tài liệu học tập, giải đáp các vướng mắc mà người học đang gặp phải.
2.1.2. Đặc điểm của dạy học trực tuyến
Hình thức học nào cũng có những ưu điểm và nhược điểm của nó. Chúng ta cùng
xem tính hai mặt của dạy học trực tuyến qua bảng sau
LỢI THẾ
- Không giới hạn về không gian và thời gian.

BẤT LỢI
- Dễ bị xao lãng việc học do giáo viên

- Tăng tính độc lập trong việc dạy và học.

không trực tiếp ở bên cạnh

- Tăng khả năng đọc, phân tích và tổng hợp.

- Phụ thuộc vào công nghệ như: tín hiệu

- Tăng khả năng tương tác giữa thầy và trò.

đường truyền, cấu hình thiết bị.
- Hỗ trợ từ giáo viên có thể ít hơn.

- Thời gian học có thể dàn trải
Nhận xét: Trong tình hình dịch bệnh hiện nay, không thể phủ nhận rằng việc dạy và học trực
tuyến đang là lựa chọn tối ưu với ngành giáo dục, không chỉ ở Việt Nam mà tại nhiều quốc
gia khác trên thế giới.
GV và HS tuy ở xa nhau nhưng vẫn có thể dạy và học trên phòng học online mà
không cần phải trực tiếp đến trường. Hình thức dạy học trực tuyến hiện nay ở trường THPT
chỉ phù hợp cho việc ôn tập và cũng cố lại kiến thức đã học, giúp HS không bị lãng quên
kiến thức trong thời gian nghỉ học dài ở nhà. Giáo viên nên chia lớp thành các nhóm nhỏ,
mỗi nhóm khi vào học chỉ khoảng 20 HS học online để tiện cho việc quan sát, theo dõi tình
hình học tập của các em.
2.1.3. Công việc chuẩn bị của giáo viên và học sinh trước khi lên lớp.
Để chuẩn bị tốt cho việc học trực tuyến, GV cần chuẩn bị chi tiết các hoạt động, tài
liệu hỗ trợ trước, sau bài giảng giúp người học nắm được chủ đề trước khi tham gia buổi học
và ôn tập lại kiến thức sau đó. Đồng thời kiểm tra các thiết bị giảng dạy, tài liệu buổi học
xem có tương thích với phần mềm dạy học trực tuyến không. Nên giảng bài trong phòng học
có không gian tĩnh, đầy đủ trang thiết bị. Bố trí mic nói và máy ghi hình thích hợp để người
3

dạy có thể thoải mái di chuyển đến bảng viết, nhằm giải thích những vấn đề phức tạp, giúp
HS có thể cảm nhận được cử động của người dạy thay vì chỉ thấy khuôn mặt cận cảnh.
Đối với HS, cần chuẩn bị đầy đủ thiết bị hỗ trợ cho việc học như điện thoại thông
minh, máy tính [nếu có], tải phần mềm cần thiết về máy để tham gia lớp học trực tuyến. Đặc
biệt nên truy cập bằng đường truyền internet tốc độ cao để có thể đạt hiệu quả tối đa khi học.
Ngoài ra HS cần chuẩn bị tất cả các thứ cần thiết khác như nước uống, bút, tài liệu học tập
để tránh di chuyển; tìm không gian phù hợp không bị ảnh hưởng bởi yếu tố ngoại cảnh;
trang phục phù hợp, phản hồi khi được yêu cầu trả lời, chủ động tham gia thảo luận trong
phòng thoại khi được gọi tên.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng SKKN

Dạy học trực tuyến [hay dạy học Online, E–Learning] là hình thức học đã xuất hiện
cách đây vài chục năm ở các nước phát triển trên thế giới. Ở nước ta dạy học trực tuyến chỉ
thường áp dụng ở các trường đại học top trên, và đặc biệt ở các trường có liên kết đào tạo
với trường đại học ở nước ngoài. Kể từ khi bắt đầu kỉ nguyên “Cách mạng khoa học công
nghệ 4.0” thì nghành giáo dục nước ta mới thực sự quan tâm nhiều hơn đến hình thức dạy
học này. Trước đây, việc dạy học trực tuyến ở các trường THPT chỉ là trên lí thuyết, ít được
áp dụng trong giảng dạy so với cách dạy học truyền thống. Kể từ khi đại dịch Covid-19
hoành hành ở nhiều nước trên thế giới trong đó có Việt Nam làm gián đoạn việc dạy học của
GV và HS thì dạy học trực tuyến bằng phần mềm Zoom mới thực sự được các GV từ cấp
THPT đến cấp tiểu học chú ý, quan tâm, sử dụng để ôn tập kiến thức cho HS.
Là một trong những GV ở trường đi tiên phong trong hình thức dạy học trực tuyến
cho HS, tôi nhận thấy rằng đa số các GV trong trường khi bắt đầu sử dụng phần mềm Zoom
đã gặp khó khăn trong việc đăng kí, lập tài khoản cá nhân và cài đặt các chức năng để tạo ra
một phòng học online có đủ chức năng cần thiết để sử dụng cho việc dạy và học. Sau đó là
cách lên lớp, tương tác giữa GV và HS để mỗi buổi dạy đạt hiệu quả cao.
Dự báo trong tương lai không xa ngoài phương pháp dạy học truyền thống thì dạy
học trực tuyến sẽ là một phương thức dạy học mới mà mỗi giáo viên phải biết sử dụng trong
thời đại công nghệ 4.0, nếu không muốn bị tụt lại phía sau.
2.3. Phần mềm dạy học trực tuyến Zoom. Hướng dẫn sử dụng phần mềm.
2.3.1. Giới thiệu về phần mềm
Zoom là một ứng dụng rất nổi tiếng trong lĩnh vực họp mặt, hội thảo, đào tạo và dạy
học trực tuyến với đầy đủ các tính năng như: chia sẻ nội dung màn hình máy tính, trò chuyện
4

trực tuyến, chia sẻ tài liệu, bảng trắng cho thuyết trình, trình chiếu Powerpoint... cho phép
nhiều người được kết nối với nhau trong một khoảng cách xa. Với điều kiện người dùng cần
phải trang bị ít nhất một thiết bị di động điện tử như máy tính, máy tính bảng hay điện thoại
thông minh có kết nối internet để sử dụng.

2.3.2. Tại sao rất nhiều giáo viên lại chọn phần mềm Zoom để dạy học mà không phải
là phần mềm khác?
Trước tiên là nó hoàn toàn miễn phí nên rất nhiều người thích dùng, nhưng nó vẫn có
giới hạn, với phiên bản miễn phí thì GV và HS chỉ có thể dạy học trực tuyến trong thời gian
40 phút và số người tham gia ít hơn 100 người. Điều này hoàn toàn phù hợp với 1 lớp học
truyền thống khi một lớp học không quá 45 HS và thời gian lên lớp của GV chỉ 45 phút.
Tiếp theo là phần mềm Zoom tương thích với tất cả hệ điều hành trên điện thoại
thông minh và máy tính nên đây là ưu thế nổi trội của ứng dụng này [mặc dù tính bảo mật
của phần được đánh giá là không cao]. Việc cài đặt, đăng kí tài khoản cá nhân không khó.
Khi sử dụng có tính ổn định cao, độ trễ thấp làm cho tương tác giữa 2 chiều giữa GV và HS
ít bị gián đoạn. Chừng đó thôi cũng đủ cho thấy sự tiện ích của phần mềm mang lại.
2.3.3. Hướng dẫn sử dụng phần mềm Zoom
Bước 1: Tải và cài đặt phần mềm
- Vào trang Google gõ từ khóa Zoom.us, sau đó vào mục Download Zoom Client tải phần
mềm về máy
5

- Click vào nút Download để tải phần mềm, sau đó nhấn chuột vào Zoomlnstaller, chọn Run
để bắt đầu chế độ cài đặt

Bước 2: Đăng kí và tạo tài khoản cá nhân
- Sau khi cài đặt xong, trên màn hình xuất hiện 1 bảng thông báo, ta Click vào nút Sign In để
bắt đầu tạo 1 tài khoản cá nhân.
6

- Trên màn hình tiếp tục xuất hiện một bảng thông báo, ta nhấn vào nút Sign In with Google
để đăng kí thông qua một tài khoản Gmail trên Google

- Tiếp theo ta chọn lấy một tài khoản Gmail để đăng kí tài khoản cá nhân

7

- Phần mềm yêu cầu điền một số thông tin cá nhân như ngày tháng năm sinh, sau đó ta nhấn
nút Continue

- Trên màn hình xuất hiện bảng thông báo chúc mừng chúng ta đăng kí tài khoản cá nhân
thành công, sau đó nhấn vào nút Create Account để tạo tài khoản

8

- Lúc này trên màn hình xuất hiện thông báo hỏi có muốn mở Zoom Meetings bây giờ
không? Ta nhấn vào nút Mở Zoom Meetings để vào bên trong.

Bước 3: Cài đặt các chức năng cần thiết cho một phòng học trực tuyến Zoom
- Trên màn hình lúc này xuất hiện 4 cửa sổ, ta nhấn vào nút mũi tên ở cửa sổ New Meeting,
sau đó click vào nút Use My Personal Meeting ID để giữ cố định mã ID cho các buổi học
sau.

9

- Tiếp theo ta nhấn vào nút PMI Settings để cài đặt mật khẩu cho phòng học

- Trên màn hình xuất hiện bảng thông báo, ta đặt mật khẩu cho phòng học rồi nhấn nút Save.
Mã ID và mật khẩu sau này sẽ được GV gửi cho HS để các em tham gia vào các buổi học.
GV nên sử dụng cả mã ID và mật khẩu để tăng tính bảo mật cho phòng học online

- Bây giờ chúng ta sẽ cài đặt một số chức năng cơ bản cho phòng học. Tại biểu tượng của
nút cài đặt trên hình, ta click vào biểu tượng này.

10

- Nhấn chuột vào nút Video, rồi chọn tick vào Enable HD để hình ảnh được sắc nét hơn. Ở
phần Mirror my video, nếu để tick thì khi GV sử dụng bảng để dạy, chữ sẽ bị ngược [giống
như ta đang đứng trước gương phẳng].

11

- Phần Mirror my video rất quan trọng. Do đó yêu cầu phải biết bỏ tick ở phần này để chữ
khi viết bảng không bị ngược

- Sau khi cài đặt xong các chức năng cơ bản cần thiết nhất cho một phòng học trực tuyến, ta
quay về cửa sổ có 4 biểu tượng và nhấn vào biểu tượng New Meeting để bắt đầu 1 buổi dạy
học.

- Trên màn hình máy tính hiện ra một số chức năng mà ta cần biết sử dụng nằm ở dưới màn
hình, trong đó có chức năng tắt mở tiếng [Mute], tắt mở Video [Stop Video]. Đặc biệt nhất ở
12

đây có nút chia sẻ màn hình Share Screen. GV sẽ chuẩn bị giáo án dưới dạng các câu hỏi và
bài tập đã chuẩn bị sẵn trên Word hoặc PowerPoint đã được đưa ra màn hình chính.

- Sau đó GV nhấn chuột vào nút Share Screen, chọn phần giáo án đã chuẩn bị sẵn để chia sẻ
lên màn hình rồi yêu cầu HS đọc câu hỏi, suy nghĩ và gọi từng em một trả lời đáp án

- HS sau khi tải và cài phần mềm Zoom vào máy, nhập mã ID và mật khẩu thì có thể vào
phòng học online của GV. Lúc đó trên màn hình máy tính của GV sẽ xuất hiện cùng lúc hình
13

ảnh của GV và HS. Với việc ôn tập dưới dạng trắc nghiệm, những bài dễ GV chỉ yêu cầu HS
chọn đáp án đúng. Với những bài khó, GV cần phải chữa bài tập trên bảng để các em cùng
quan sát và lấy vở ghi lại

2.3.4. Chuẩn bị giáo án và lên kịch bản trước khi vào phòng học trực tuyến
Do hình thức thi tốt nghiệp THPT ở lớp 12 vẫn là thi trắc nghiệm nên khi ôn tập,
củng cố kiến thức ở chương trình SGK vật lí 11 tôi cần tổng hợp lại kiến thức lí thuyết theo
chủ đề của từng buổi lên lớp, mỗi chủ đề khoảng 30 bài tập trắc nghiệm đã được chọn lọc từ
định tính đến định lượng được chuẩn bị kĩ trên file word hoặc powerpoint. Các bài tập này
đặt theo thứ tự từ dễ đến khó, phải bao quát hết kiến thức của từng chủ đề đúng với tinh thần
ôn tập và củng cố kiến thức. Sau đó tôi chia sẻ file lên màn hình chính cho các em quan sát,
đồng thời nhắc lại kiến thức qua Mic để các em lắng nghe cho dễ nhớ.
Để tránh việc sao nhãng trong học tập, đồng thời có thể quản lí, quan tâm sát sao tới
từng đối tượng HS, tôi đã chia lớp 11 C1 [có 44 HS] thành 2 nhóm theo mức độ. Trong mỗi
nhóm có một nhóm trưởng sẽ nhắc nhở thời gian vào phòng học online trên zalo, facebook
của nhóm và quản lí trật tự trong phòng học. Thời gian cho mỗi buổi ôn tập trong phòng học
Zoom khoảng 2 tiếng, với bản miễn phí phần mềm Zoom giới hạn thời gian 40 phút, nên cứ
học khoảng 40 phút tôi cho các em nghỉ 5 phút giải lao rồi lại đăng nhập vào học tiếp. Đối
với những bài ở mức độ vận dụng, tôi yêu cầu các em ghi lại, lúc này tôi sẽ thoát chế độ chia
sẻ màn hình và yêu cầu các em quan sát lên bảng đã chuẩn bị sẵn đặt trước máy tính để
hướng dẫn và chữa bài.
14

Trong thời gian gần 2 tháng dạy học trực tuyến với HS tôi đã ôn tập cho các em được
5 chủ đề ở phần kiến thức học kì 1 trong SGK vật lí 11:
- Chủ đề 1: Định luật Culong. Điện trường và cường độ điện trường.
- Chủ đề 2: Công của lực điện. Hiệu điện thế. Tụ điện
- Chủ đề 3: Dòng điện không đổi
- Chủ đề 4: Dòng điện trong các môi trường
- Chủ đề 5: Từ trường
Do giới hạn về số trang của SKKN nên sau đây tôi chỉ giới thiệu giáo án của 1 chủ đề
gồm các bài tập trắc nghiệm mà tôi chuẩn bị để ôn tập cho HS trong 1 buổi học, đó là chủ
đề: Dòng điện không đổi.
Trước khi cho các em làm bài tập, tôi sẽ yêu cầu các em tập trung để nhắc lại toàn bộ
phần lí thuyết của chủ đề buổi học, yêu cầu các em chú ý vào màn hình để quan sát và ghi lại
các công thức cần nhớ mà tôi ghi lên bảng. Sau khi các em ghi xong tôi sẽ chia sẻ các bài tập
trắc nghiệm lên màn hình chính:
Câu 1: Tác dụng đặc trưng nhất của dòng điện là :
A. Tác dụng hóa
B. Tác dụng từ
C. Tác dụng nhiệt

D. Tác dụng sinh lý

Câu 2: Cường độ của dòng điện không đổi qua một mạch điện được xác định bằng công
thức :
A. I = q2 / t
B. I = q.t
C. I = q.t2
D. I = q / t
Câu 3: Đường đặc tuyến Vôn- Ampe về sự phụ thuộc của cường độ dòng điện qua một vật
dẫn vào hiệu điện thế hai đầu vật dẫn là :
A. Đường tròn

B. Đường thẳng
C. Đường hyperbol
D. Đường parabol
Câu 4: Câu nào sau đây là sai ?
A. Dòng điện là dòng các êlectrôn tự do hoặc ion âm và iôn dương dịch chuyển có hướng
B. Chiều dòng điện là chiều dịch chuyển của các hạt tải điện
C. Chiều dòng điện được quy ước là chiều dịch chuyển của các ion dương
D. Trong các dây dẫn kim loại ,chiều dòng điện ngược chiều với chiều chuyển động của
các êlectron tự do
Câu 5: Câu nào sau đây là sai ?
A. Nguồn điện là thiết bị để tạo ra và duy trì hiệu điện thế ,nhằm duy trì dòng điện trong
mạch
B. Pin, ácquy, tụ điện là những nguồn điện thường dùng
C. Nguồn điện nào cũng có hai cực : cực dương và cực âm
D. Giữa hai cực của nguồn điện có một hiệu điện được duy trì trong một thời gian dài
Câu 6: Câu nào sau đây là sai ?
A. Suất điện động ξ của nguồn điện là đại lượng đặc trưng cho khả năng sinh công của nó
15

B. Đơn vị công [jun] cũng là đơn vị suất điện động
C. Suất điện động của nguồn điện bằng công để di chuyển điện tích dương 1 culông từ
cực âm đến cực dương bên trong nguồn điện
D. Suất điện động được đo bằng thương số giữa công A của lực lạ để di chuyển một điện
tích dương từ cực âm đến cực dương bên trong nguồn điện và độ lớn q của điện tích đó ξ =
A/q
Câu 7: Câu nào sau đây là đúng ?
A. Acquy chì có hai cực bằng hai loại chì khác nhau
B. Khi phát điện ,hai cực của acquy bị mòn dần
C. Nạp điện lại cho một chiếc pin là phục hồi khả năng phát điện của nó

D. Nạp điện lại cho một acquy chì là làm cho hai cực của nó trở lại trạng thái ban đầu và
nó lại phát điện được
Câu 8: Trong pin và acqui hiệu điện thế điện hóa có độ lớn và dấu phụ thuộc vào :
A. Bản chất của kim lọai làm điện cực
B. Bản chất của dung dịch chất điện phân
C. Nồng độ của dung dịch chất điện phân
D. cả 3 câu đều đúng
Câu 9: Trong các nguồn điện như pin hay acquy, có sự chuyển hóa năng lượng từ dạng :
A. Cơ năng thành điện năng
B. Nội năng thành điện năng
C. Hóa năng thành điện năng
D. Quang năng thành điện năng
Câu 10: Hai điện cực trong nguồn điện là pin hóa học gồm :
A. Là hai vật dẫn điện khác chất
B. Đều là vật dẫn điện cùng chất
C. Đều là vật cách điện cùng chất
D. Một điện cực dẫn điện, một điện cực cách điện
Câu 11: Theo định luật Jun- lenxơ. Nhiệt lượng tỏa ra trên dây dẫn tỉ lệ :
A. Thuận với cường độ dòng điện qua dây dẫn
B. Với bình phương cường độ dòng điện
C. Nghịch với bình phương cường độ dòng điện
D. Với bình phương của điện trở của dây dẫn
Câu 12: Điện năng biến đổi hoàn toàn thành nhiệt năng ở dụng cụ hay thiết bị nào dưới đây
khi chúng họat động?
A. Bóng đèn dây tóc
B. Quạt điện
C. Ấm điện
D. Acqui đang được nạp điện
Câu 13: Địện năng không thể biến đổi hòan tòan thành nhiệt năng ở dụng cụ hay thiết bị
điện nào sau đây ?

A. Ấm điện
B. Quạt điện
C. Bàn là điện
D. Nồi cơm điện
Câu 14: Khi dòng điện chạy qua nguồn điện thì các hạt mang điện chuyển động có hướng
dưới tác dụng của lực:
A. Cu long
B. hấp dẫn
C. lực lạ
D. ma sát
Câu 15: Trong thời gian 4s có một điện lượng 1,5C dịch chuyển qua tiết diện thẳng của dây
tóc một bóng điện. Cường độ dòng điện qua đèn là
A. 0,375A
B. 2,66A
C. 6A
D. 3,75A
16

Câu 16: Dòng điện chạy qua một dây dẫn kim loại có cường độ 2A, Số êlectrôn dịch chuyển
qua tiết diện thẳng của dây dẫn này trong khoảng thời gian 2s là
A. 2,5.1018
B. 2,5.1019
C. 0,4.1018
D. 4.10-19
Câu 17: Công của lực lạ làm di chuyển điện tích 4C từ cực âm đến cực dương bên trong
nguồn điện là 24J. Suất điện động của nguồn là
A. 0,166V
B. 6V
C. 96V

D. 0,6V
Câu 18: Một acqui có dung lượng 5Ah. Biết cường độ dòng điện mà nó cung cấp là 0,25A,
Thời gian sử dụng của acqui cho tới lúc nạp lại là :
A. t = 5 h
B. t = 10 h
C. t = 20 h
D. t = 40 h
Câu 19: Một bếp điện khi họat động bình thường có điện trở R = 100  và cường độ dòng
điện qua bếp là I = 5A, Tính nhiệt lượng tỏa ra trong mỗi giờ
A. Q = 2500 J
B. Q = 2,5kWh
C. Q = 500 J
D. Q = 5 kWh
Câu 20: Một bóng đèn ghi 3V – 3W khi đèn sáng bình thường điện trở đèn có giá trị là:
A. 9Ω
B. 3Ω
C. 6Ω
D. 12Ω
Câu 21: Để bóng đèn 120V – 60W sáng bình thường ở mạng điện có hiệu điện thế 220V
người ta phải mắc nối tiếp với nó một một điện trở R có giá trị là:
A. 410Ω
B. 80Ω
C. 200Ω
D. 100Ω
Câu 22: Trong một mạch điện kín nếu mạch ngoài có điện trở tương đương RN thì hiệu suất
của nguồn điện có điện trở r được tính bởi biểu thức:
A. H =

B. H =

C. H =

D. H =
Câu 23: Cho mạch điện như hình vẽ, bỏ qua các điện trở dây nối và ampe kế,
ξ = 3V, r = 1Ω, ampe kế chỉ 0,5A. Giá trị của điện trở R là:
A. 1Ω
B. 2Ω
C. 5Ω
D. 3Ω

A

R
ξ, r

Câu 24: Một nguồn có ξ = 3V, r = 1Ω nối với điện trở ngoài R = 1Ω thành
mạch điện kín. Công suất của nguồn điện là:
A. 2,25W
B. 3W
C. 3,5W
D. 4,5W
Câu 25: Một mạch điện kín gồm nguồn điện suất điện động ξ = 6V, điện trở trong r = 1Ω
nối với mạch ngoài là biến trở R, điều chỉnh R để công suất tiêu thụ trên R đạt giá trị cực
đại. Công suất đó là:
A. 36W
B. 9W
C. 18W
D. 24W
Câu 26: Các pin giống nhau có suất điện động ξ0, điện trở trong r0 mắc hỗn hợp đối xứng
gồm n dãy, mỗi dãy có m nguồn mắc nối tiếp. Bộ nguồn này mắc với điện trở ngoài R thì

cường độ dòng điện qua điện trở R là:
A. I =

B. I =

C. I =

D. I =

Câu 27: Cho mạch điện như hình vẽ. Mỗi pin có ξ = 1,5V; r = 1Ω. Điện trở mạch ngoài R =
3,5Ω. Tìm cường độ dòng điện ở mạch ngoài:
A. 0,88A
B. 0,9A
C. 1A
D. 1,2A
R
17

Câu 28: Cho mạch điện như hình vẽ,bỏ qua điện trở các dây nối, biết
1  3V ; r = 1Ω ; 1  6V ; r = 1Ω; R = 6Ω; R = 12Ω. Cường độ dòng
1
2
1
2

qua mạch chính là
A. 1,5A

B. 0,5A

C. 1A

R 1

R 2

D. 2A

Câu 29: Một mạch điện kín gồm nguồn điện có   12V, r  2 . Mạch ngoài gồm các đèn
loại 3V – 6W mắc thành n hàng, mỗi hàng gồm m đèn mắc nối tiếp. Xác định cách mắc để
đèn sáng bình thường?
A. m=3,n=2
B. m=2, n=3
C. m=4, n=6
D. m=6,n=4
R5
Câu 30: Cho sơ đồ mạch điện như hình vẽ. Biết R1 = R3 =15 ;
,r
R2 = 10; R4 = 9; R5 = 3; E = 24V, r = 1,5 , C = 2F, điện
A
trở Ampe kế không đáng kể. Số chỉ Ampe kế và năng lượng của
R1
R2
R3
tụ điện trong mạch là:
A. 1A; 2,25.10-4J
C. 2A; 2,5.10-4J

R4

B. 1A; 5.10-4J
D. 2A; 5.10-4J

C
Câu
Đ/á
n
Câu
Đ/á
n

1
B

2
D

3
B

4
B

5
B

6
B

7
D

8
D

9
C

10
A

11
B

12
C

13
B

14
C

15
A

16
B

17
B

18
C

19
B

20
B

21
C

22
C

23
C

24
D

25
B

26
C

27
C

28
B

29
A

30
A

Nhận xét: Bình thường khi ôn tập trực tuyến, giáo án tôi chuẩn bị là các bài tập dưới dạng
trắc nghiệm vì chỉ có bài tập dạng này mới bao quát đầy đủ kiến thức trong một chủ đề từ
định tính đến định lượng. Bài tập được đưa vào trang Word [hạn chế sử dụng powerpoint vì
dung lượng khá nặng, khi đường truyền internet yếu thì sẽ ảnh hưởng tới việc học tập] rồi
chia sẻ lên màn hình để các em đọc và làm, sau đó tôi sẽ gọi tên từng em một đọc đáp án.
Làm như vậy sẽ giúp các em tập trung học hơn và em nào cũng phải làm bài tập do tôi đưa
ra.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Trong năm học 2019 – 2020, bước sang học kì II được hơn 1 tháng thì dịch bệnh
covid-19 đã ảnh hưởng tới việc dạy học, làm gián đoạn việc dạy học của GV và HS. Các em
HS phải nghỉ học tạm thời để cách li xã hội nhằm phòng chống dịch bệnh lây lan. Việc nghỉ
học dài ngày đã ảnh hưởng không nhỏ đến việc học tập của các em. Vấn đề đặt ra ở đây là
làm sao để khi quay trở lại trường học các em có thể tiếp thu luôn được kiến thức mới, đồng

18

nghĩa với việc làm sao có thể ôn tập lại kiến thức đã học cho các em khi thầy trò đều không

được đến trường.
Trong cái khó lại ló cái khôn, phong trào dạy học trực tuyến đã bùng nổ và lan rộng
khắp cả nước, ở trường tôi cũng không phải ngoại lệ. Tôi là một trong năm GV trong trường
đi tiên phong trong việc dạy học trực tuyến bằng phần mềm Zoom để ôn tập, cũng cố kiến
thức cho HS. Sau đó một số GV khác cũng bắt đầu sử dụng phần mềm này để ôn tập kiến
thức cho lớp mình dạy nhưng lúc đầu họ lại gặp một số khó khăn khi sử dụng. Họ đã nhờ tôi
hướng dẫn trong việc cài đặt, đăng kí tài tài khoản cá nhân và cài đặt các chức năng cần
thiết cho phòng học online.
Trong năm học này, nhà trường có hai lớp chọn là 11C1 và 11C2, riêng lớp 11C1 tôi
được phân công giảng dạy từ năm lớp 10 đến nay. Khi tôi kêu gọi trong nhóm facebook các
em HS trong lớp 11C1 để học trực tuyến thì các em rất hào hứng với đề xuất này vì thời
gian các em nghỉ học khá dài ít đụng đến sách vở và cái chính là các em được học tập trong
một môi trường hoàn toàn mới trên mạng. Mọi thông tin hiểu biết về phần mềm Zoom, tôi
đều chia sẻ cho các em thông qua tài khoản facebook được lập riêng cho lớp nên việc cài
đặt phần mềm và vào phòng học theo lịch đối với các em rất dễ dàng.
Để kiểm tra tính hiệu quả của đề tài SKKN, tôi đã làm thực nghiệm sư phạm trên 2
lớp có chất lượng tương đương dựa vào điểm kiểm tra chất lượng đầu năm học. Lớp chọn
thực nghiệm là lớp 11C1 có 44 học sinh đã được tôi ôn tập trực tuyến bằng phần mềm
Zoom trong thời gian gần 2 tháng và lớp được chọn đối chứng là 11C2 có 42 học sinh
không được ôn tập, với một bài kiểm tra trắc nghiệm 45 phút. Kết quả [được làm tròn] cho
thấy lớp thực nghiệm có tỉ lệ phần trăm điểm cao, hơn hẳn lớp đối chứng.
LỚP
ĐC[11C2]
TN[11C1]

ĐIỂM SỐ
SỐ HS
ĐẠT ĐIỂM

1

0
0

2
0
0

3
0
0

4
6
3

5
11
6

6
13
8

7
7
10

8
4
9

9
1
5

10
0
3

3. KẾT LUẬN. KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận
Khi tôi đưa ý tưởng của mình là cần làm một đề tài sáng kiến kinh nghiệm về phần
mềm dạy học trực tuyến Zoom trước tổ bộ môn nói riêng, GV trong trường nói chung, tôi đã
được các đồng chí hoàn toàn ủng hộ ý tưởng này. Bởi vì rất nhiều GV của các bộ môn khác
trong trường đến thời điểm này chỉ nghe nói đến phần mềm dạy học trực tuyến Zoom, còn
19

một số đồng chí khác đã có ý định sử dụng nhưng chưa thực hiện được và tò mò muốn biết
cách thức sử dụng và sử dụng như thế nào để đạt được hiệu quả trong quá trình ôn tâp, củng
cố kiến thức cho HS.
“Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”, do đó việc dạy học trên lớp, trên trường theo
cách dạy truyền thống lâu nay theo tôi là vẫn hiệu quả nhất. Nhưng có những lúc do điều
kiện khách quan mà cả GV và HS không thể đến trường được thì việc dạy học trực tuyến lại
là một phương án tối ưu nhất lúc này. Một hình thức dạy học mới nếu biết cách khai thác và
có phương pháp cụ thể sẽ mang tới 1 hiệu quả nhất định.
“Học, học nữa, học mãi” đó là chân lí xuyên suốt cho thầy và trò luôn phải cố gắng
học tập không ngừng. Với mục tiêu nâng cao chất lượng dạy học, những sáng kiến kinh
nghiệm mà tôi làm từ trước tới bây giờ với mong muốn đưa những kinh nghiệm trong suốt
quá trình giảng dạy truyền đạt tới những học sinh thân yêu của mình cũng như các đồng

nghiệp trong trường nhằm đưa chất lượng chuyên môn nhà trường ngày càng đi lên.
3.2. Kiến nghị
Chúng ta đã bắt đầu bước vào thời đại Công nghệ 4.0, hơn nữa làn sóng bệnh dịch có
thể quay lại nước ta bất cứ lúc nào. Hơn lúc nào hết chúng ta phải luôn sẵn sàng tinh thần
đón nhận. Mỗi GV hãy trang bị cho mình một hình thức dạy học trực tuyến mới, nếu không
muốn tụt lại ở phía sau, để khi việc học tập bị gián đoạn bởi dịch bệnh hay một lí do nào
khác thì chúng ta không phải lo kiến thức của các em bị gián đoạn, lãng quên. Việc học là
không có điểm dừng, mỗi em HS luôn là một đứa con tinh thần mà mỗi thầy cô lúc nào cũng
quan tâm lo lắng đến sự tiến bộ trong học tập của các em.
Từ năm học 2017 – 2018, Bộ GD&ĐT đã ban hành văn bản số 4116/BGDĐT, ngày
08/09/2017 về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ công nghệ thông tin đối với các Sở giáo
dục và Đào tạo. Qua đó, các sở GD&ĐT cần tập trung chỉ đạo triển khai 1 trong 3 nhiệm vụ
trọng tâm là triển khai có hiệu quả Đề án tăng cường ứng dụng CNTT trong quản lí và hỗ trợ
các hoạt động dạy học, nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và đào
tạo giai đoạn 2016 – 2020, định hướng đến năm 2025 [được phê duyệt theo Quyết định số
117/QĐ-TTg ngày 25/01/2017 của Thủ tướng Chính phủ]. Như vậy giáo dục công nghệ 4.0
có thể xem là sự phát triển tất yếu của của Thế giới nói chung và nước ta nói riêng. Đến thời
điểm bây giờ người ta đã thống kê được 7 phần mềm hỗ trợ giáo viên dạy trực tuyến là
TranS, TeamLink, Google Classroom, Microsoft Teams, Facebook Workplace, Skype và
Zoom. Trong đó phần mềm Zoom vẫn được sử dụng phổ biến nhất vì những ưu thế riêng của
20

nó, mặc dù tính bảo mật của nó không được đánh giá cao, nhưng có lẽ người làm giáo dục
chỉ quan tâm tới việc giảng dạy nên yếu tố bảo mật không còn quan trọng lắm nữa.
Ngay từ bây giờ các nhà làm giáo dục nên tổ chức các buổi hội nghị nhằm chia sẻ
những kinh nghiệm khi dạy học trực tuyến, ưu thế của nó ở hiện tại và trong tương lai tới
những GV bộ môn đang trực tiếp giảng dạy trên lớp để họ hiểu tác dụng của nó và vận dụng
nó để dạy học trong những điều kiện, hoàn cảnh nào là phù hợp nhất.
Trên đây là một số kinh nghiệm mà tôi đã trình bày, tôi hy vọng nó sẽ có ích cho công

tác giảng dạy của giáo viên và cho việc học của các em HS trong thời đại công nghệ 4.0 hiện
nay. Vì thời gian có hạn nên tôi chưa thể hướng dẫn cài đặt các chức năng cho phần mềm
một cách đầy đủ nhất, lượng bài tập mà tôi đưa ra còn chưa đa dạng và phong phú; việc làm
đề tài sáng kiến kinh nghiệm này hoàn toàn mang tính chủ quan nên không thể tránh khỏi
thiếu sót, rất mong được sự góp ý của bạn đọc và các bạn đồng nghiệp để đề tài ngày càng
hoàn thiện hơn.
Xin chân thành cảm ơn!

XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG

Nông Cống, ngày 06 tháng 07 năm 2020
CAM KẾT KHÔNG COPY.

Nguyễn Mạnh Hùng

21

SKKN ứng dụng một số phần mềm dạy học trực tuyến

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây [136.23 KB, 15 trang ]

1
1. MỞ ĐẦU.
1.1. Lí do chọn đề tài.
Dịch bệnh vẫn đang diễn biến rất phức tạp và làm ảnh hưởng tới mọi lĩnh
vực của đời sống xã hội. Trong bối cảnh đặc biệt đó, ngành Giáo dục đang phải
gấp rút đưa ra những giải pháp giúp học sinh ôn tập và học bài mới. Ngành Giáo
dục với quỹ thời gian của một năm học đang phải tìm đến giải pháp giảm tải và
học tập từ xa [online]. Dạy học online trong thời đại 4.0 khơng cịn mới trên Thế
Giới nhưng ở Việt Nam và đặc biệt là những vùng khó khăn khi điều kiện sống
và học tập của học sinh chưa bảo đảm thì đây cũng là một hạn chế. Thêm vào
đó, đội ngũ giáo viên có tuổi nghề cao rất ngại tiếp cận với hình thức mới này.
Nhưng trước tình hình phức tạp của dịch bệnh hiện nay buộc lòng chúng ta phải
thay đổi. Thay đổi tư duy và thay đổi hành động là những gì thầy trị có thể làm
được trong lúc này để bảo đảm hoàn thành chương trình năm học khi mà chưa
biết chắc chắn khi nào trở lại trường.
Việc nghỉ học dài trong mùa dịch Covid-19 đang đặt ra cho các trường
nhiều vấn đề, trong đó chuẩn bị cho học sinh kiến thức trong thời gian nghỉ.Từ
thực tế cho thấy, việc cho học sinh nghỉ học do dịch bệnh diễn biến thất thường
là việc cấp thiết. Tuy nhiên sẽ có nhiều vấn đề kéo theo như: Phụ huynh sẽ phải
sắp xếp công việc để trông con, các em học sinh nghỉ học ở nhà sẽ quên kiến
thức, mải chơi, quen với việc nghỉ mà quên đi nhiệm vụ học tập, thầy cơ ngồi
việc dọn dẹp, vệ sinh trường lớp sẽ nhớ bài giảng, đâu đó sẽ có những thầy, cơ
qn kiến thức…Với mục đích để các em học sinh không bị gián đoạn kiến
thức, các thầy cô tiếp tục nhiệt huyết với nghề và các bậc phụ huynh yên tâm về
con cái, dạy học trực tuyến trong những ngày nghỉ học được coi là giải pháp tối
ưu khi đối phó với bệnh dịch, và đặc biệt thực hiện lời kêu gọi của Bộ trưởng
"Tạm dừng đến trường, khơng dừng việc học" và đã có nhiều phần mềm ứng
dụng trong việc dạy học trực tuyến được áp dụng và có hiệu quả.
Hơn nữa trước những yêu cầu đổi mới toàn diện giáo dục ngành giáo dục đã có
các giải pháp chỉ đạo tồn ngành đổi mới phương pháp dạy học, dạy học lấy học
sinh làm trung tâm để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh, đây

là một trong những giải pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo đục, đào tạo của
các nhà trường. Bài viết này tôi muốn chia sẻ kinh nghiệm thực tiễn của bản thân
trong việc áp dụng các phương pháp giảng dạy nhằm phát huy tính tích cực cho
học sinh, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo. Đổi mới phương pháp dạy học
ở trường THCS vừa là một yêu cầu khách quan của thực tế vừa là động lực phát
triển của các trường THCS, đòi hỏi mỗi giáo viên nhận thức sâu sắc được vai trò
và trách nhiệm của mình tích cực tham gia vào q trình đổi mới ở cấp học
THCS, địi hỏi học sinh cũng phải thay đổi vai trò, cách học cho phù hợp. Nó
cũng đặt ra cho những nhà quản lý giáo dục, quản lý nhà trường những yêu cầu
mới trong việc trang bị cơ sở vật chất đáp ứng yêu cầu dạy học, đánh giá xếp
loại học sinh, trình độ giáo viên, năng lực sư phạm của giáo viên…Đây là nghĩa
vụ, trách nhiệm và cũng chính là lương tâm của của mỗi thầy giáo, cô giáo trước
những thử thách to lớn trong hoạt động đổi mới phương pháp dạy học của
trường THCS hiện nay. Và hơn nữa đề tài này chưa có tài liệu nghiên cứu

2
chuyên sâu, nhà trường và đồng nghiệp cũng chưa có ai có nhiều kinh nghiệm
thực hiện lĩnh vực này chính vì các lý do trên và kinh nghiệm thực tế tôi đã chọn
đề tài viết sáng kiến kinh nghiệm "Ứng dụng một số phần mềm dạy học trực
tuyến để dạy học online cho học sinh học tại nhà trong thời gian nghỉ học
không đến trường do dịch bệnh hưởng ứng lời kêu gọi của Bộ Giáo dục và
Đào tạo "Tạm dừng đến trường, khơng dừng việc học""
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Với mục đích để các em học sinh khơng bị gián đoạn kiến thức, các thầy
cô tiếp tục nhiệt huyết với nghề và các bậc phụ huynh yên tâm về con cái, dạy
học trực tuyến trong những ngày nghỉ học được coi là giải pháp tối ưu khi đối
phó với bệnh dịch.
Tìm ra các ứng dụng sẵn có để áp dụng vào dạy học trực tuyến dùng miễn
phí với chất lượng âm thanh, hình ảnh cực chuẩn, thao tác dễ dàng tất cả các

thầy, cơ có thể áp dụng được.
Nhằm tăng cường công tác ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học
tầm quan trọng của công nghệ thông tin, truyền thông cũng như yêu cầu đẩy
mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng u cầu
cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa, mở cửa và hội nhập, hướng tới nền kinh tế tri
thức. Ngày nay khi cơng nghệ thơng tin càng phát triển thì việc ứng dụng công
nghệ thông tin vào tất cả các lĩnh vực là một điều tất yếu, trong đó có lĩnh vực
Giáo dục và Đào tạo.
Trong giáo dục đào tạo công nghệ thông tin được ứng dụng mạnh mẽ
trong những năm gần đây và các trường đã đưa tin học vào giảng dạy, học tập.
Hiện nay Bộ giáo dục và Đào tạo yêu cầu đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông
tin trong giáo dục đào tạo ở tất cả các cấp học, bậc học, ngành học. Xem công
nghệ thông tin như là một công cụ hỗ trợ đắc lực nhất cho đổi mới phương pháp
dạy học ở các môn học.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
+ Phần mềm Zoom Cloud Meeting.
+ Phần mềm Google Classroom.
+ Phần mềm Skype.
+ Phần mềm TrueConf.
+ Phần mềm Microsoft Teams.
+ Phần mềm Google Hangout.
+ Phần mềm Vsee.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
- PP nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết.
- PP điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin.
- PP thống kê, xử lý số liệu.
- PP tra cứu thông qua Internet.
- Dạy học thực tiễn tại đơn vị.
1.5. Điểm mới của SKKN.

3
- SKKN viết lần đầu.
2. NỘI DUNG.
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Chỉ thị số 55/2008/CT-BGDĐT ngày 30/9/2008 của Bộ trưởng Bộ
GD&ĐT về tăng cường giảng dạy, đào tạo và ứng dụng CNTT trong ngành GD
giai đoạn 2008-2012 có nêu: “CNTT là cơng cụ đắc lực hỗ trợ đổi mới phương
pháp giảng dạy, học tập và hỗ trợ đổi mới quản lý GD, góp phần và nhằm nâng
cao hiệu quả và chất lượng GD… Để đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong GD&ĐT
Bộ trưởng Bộ GD&ĐT yêu cầu các cấp quản lý, các cơ sở GD trong toàn ngành
triển khai thực hiện tốt các nhiệm vụ trọng tâm… trong giai đoạn 2008-2010”.
Trong đó, nội dung của nhiệm vụ đẩy mạnh một cách hợp lý việc triển khai ứng
dụng CNTT&TT trong đổi mới phương pháp dạy và học ở từng cấp học có u
cầu “Triển khai mạnh mẽ cơng nghệ học điện tử [e-learning]. Tổ chức cho giáo
viên soạn bài giảng điện tử e-learning trực tuyến, tổ chức các khóa học trên
mạng, tăng tính mềm dẻo trong việc lựa chọn cơ hội học tập cho năm học”.
Tiếp theo, trong Chiến lược Phát triển GD 2011-2020 [Ban hành kèm theo
Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13 tháng 6 năm 2012 của Thủ tướng Chính
phủ] đã khẳng định: “Đẩy mạnh ứng dụng CNTT&TT trong dạy và học, đến
năm 2015, 100% GV đại học, cao đẳng và đến năm 2020, 100% GV giảng dạy
nghề nghiệp và phổ thơng có khả năng ứng dụng CNTT&TT trong dạy học, biên
soạn và sử dụng giáo trình, sách giáo khoa điện tử”.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
Năm học 2019-2020 học sinh Thanh Hóa nói riêng và học sinh cả nước
nói chung phải nghỉ học do dịch bệnh Covid-19 từ tháng 01/2020 cho đến tháng
4 năm 2020, trong thời gian đầu nghỉ dịch học sinh khơng được học tập dẫn đến
tình trạng học sinh quên kiến thức.
Ngày 31/3/2020 phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Lang Chánh đã phải ra
công văn số 213/CV- PGD&ĐT về việc Hướng dẫn ôn tập kiến thức cho học sinh

trong thời gian nghỉ học phòng, chống Covid-19.
Với thời gian nghỉ học dài của năm học 2019-2020 Bộ Giáo dục và Đào
tạo đã phải ra văn bản 1113/BGDĐT-GDTrH ngày 30/3/2020 về việc hướng dẫn
điều chỉnh nội dung dạy học năm học 2019-2020. Các nhà trường đã rất vất vả
cho việc điều chỉnh nội dung dạy học.
Ngày 15/04/2020 Sở GDĐT Thanh Hóa đã ra văn bản 982/SGDĐTGDTrH về việc tổ chức dạy học trên truyền hình cho học sinh lớp 9 và lớp 12
trên Đài truyền hình Thanh Hóa. Đối với học sinh lớp 9 tổ chức dạy học 3 mơn:
Tốn, Ngữ Văn, Tiếng Anh.
Năm học 2020-2021 học sinh tỉnh Thanh Hóa nghỉ học từ ngày
01/02/2021 đến ngày 22/02/2021 [kéo dài thêm 02 tuần].
Số trường ứng
Số học sinh
Số trường THCS
dụng các phần
tham gia học
Ghi chú
trên toàn huyện
mềm dạy học trực
trực tuyến
tuyến

4
9

0

0

2.3. Các sáng kiến kinh nghiệm hoặc các giải pháp đã sử dụng để giải

quyết vấn đề.
2.3.1. Tìm hiểu và so sánh ưu điểm và nhược điểm của các phần mềm
ứng dụng trong việc dạy học trực tuyến.
* Phần mềm Zoom Cloud Meeting
Zoom Cloud meeting hay gọi tắt là Zoom là một giải pháp hội nghị truyền
hình, các cuộc họp trực tuyến, thảo luận nhóm hay học trực tuyến. Zoom vận
hành trên nền tảng rất đơn giản và dễ sử dụng. Lớp học trực tuyến thường sử
dụng Zoom vì tính năng tiện lợi hỗ trợ hình ảnh, video, âm thanh và chia sẻ màn
hình chất lượng tốt nhất trên hệ điều hành Windows, Mac, IOS và Android.
Ưu điểm:
+ Tham gia tối đa 100 người / lớp học
+ Nền tảng sử dụng miễn phí
+ Sử dụng được trên điện thoại + máy tính
+ Hỗ trợ đa nền tảng, giao diện đơn giản, dễ sử dụng, phù hợp họp trực
tuyến, học trực tuyến thường xuyên.
+ Chất lượng rõ nét, ổn định, không bị gián đoạn đường truyền.
+ Chia sẻ Video + hình ảnh qua Tin nhắn chất lượng.
+ Làm việc thông qua 3G/4G/ Wifi
+ Kết bạn hay mời bạn bè sử dụng thông qua Email, Zalo, Massenger.
* Phần mềm Google Classroom
Google Classroom giúp tổ chức một lớp học thông qua sự hỗ trợ 3 tính
năng quan trọng: Giao tiếp, Giao bài tập và Lưu trữ. Theo đánh giá khách quan,
Google Classroom có những ưu thế nổi bật
Ưu điểm:
+ Dễ dàng sử dụng và có thể truy cập từ tất cả các thiết bị.
+ Google Classroom được phân phối thông qua bộ công cụ Google Apps
for Education hồn tồn miễn phí
+ Bằng cách tập trung các tài liệu eLearning vào một vị trí dựa trên
Cloud, bạn có thể khơng cần giấy tờ và không cần lo lắng về việc in, phát,….!
+ Giao diện sạch sẽ và thân thiện với người dùng

+ Hệ thống bình luận tuyệt vời
Nhược điểm:
+ Người dùng cần tạo một tài khoản Google Education nếu muốn sử dụng
dịch vụ
+ Các thành viên phải được đăng ký dưới cùng 1 tên miền nếu muốn được
xếp vào cùng nhóm
+ Nguồn cấp dữ liệu hoạt động khơng cập nhật tự động, vì vậy người học
sẽ cần phải làm mới thường xuyên để không bỏ lỡ các thông báo quan trọng.

5
+ Google Classroom phù hợp với trải nghiệm học tập kết hợp hơn là một
chương trình trực tuyến hồn tồn. Vì nó khơng cung cấp câu đố hoặc bài kiểm
tra tự động cho người học.
+ Khó khăn trong vấn đề chỉnh sửa
+ Người học khó khăn trong việc chia sẻ
+ Tùy chọn tích hợp hạn chế [như Google Calendar]
* Phần mềm Skype
Skype là phần mềm cho phép người dùng chat, call video hoặc gọi điện
thoại trên nền IP [Voice over IP] – Được phát hành đầu tiên vào năm 2003 bởi
sự hợp tác của các thành viên từ nhiều quốc gia [Đan Mạch, Thụy Điển…]
Skype đã có những bước phát triển mạnh mẽ. Hiện Skype
đang dần được tích hợp với các dịch vụ khác của Microsoft [bạn có thể
đăng nhập Skype bằng tài khoàn Outlook]. Chức năng cơ bản của Skype là chat
[instant messaging], free call, chia sẻ màn hình… Bạn cũng có thể sử dụng
Skype trên các smartphone bằng cách tải ứng dụng Skype từ kho ứng dụng [ví
dụ, Google Play nếu bạn dùng smartphone Android]
Ưu điểm:
+ Đơn giản, dễ sử dụng
+ Hỗ trợ trên nhiều nền tảng.

+ Hỗ trợ gọi nhóm gửi hình ảnh video
+ Gọi tối đa 5 người để đảm bảo chất lượng tốt của cuộc thoại
+ Phần mềm miễn phí
+ Sử dụng tối đa 10h/ ngày và 4h / ngày
+ Quản lý nhóm rất tốt, quản lý lịch sử chat [đặc biệt là tính năng cho
phép sửa/xóa nội dung đã gửi],gửi nhận file rất tốt [nhanh – do tính năng tự
động nhận diện mạng nội bộ
Nhược điểm:
+ Khơng hỗ trợ gửi tin nhắn offline
Ví dụ, A gửi cho B một tin nhắn trong khi B đang offline, rồi sau đó A
cũng offline => thì khi B online trở lại sẽ không nhận được ngay tin nhắn của A
mà phải chờ đến khi A và B cùng online.
+ Tài khoản business của Skype có chi phí cao
* Phần mềm TrueConf
TrueConf là nhà cung cấp phần mềm về họp trực tuyến hàng đầu của Nga.
Ứng dụng theo xu thế đám mây của Thế giới. TrueConf cũng đưa ra phần mềm
họp trực tuyến, học trực tuyến dựa trên nền tảng TrueConf Server của mình.
Ưu điểm:
+ Chi phí thấp, và đặc biệt cho phép thiết lập cuộc họp dài trên nền IP
hồn tồn khơng mất cước phí bưu điện
+ Hỗ trợ hầu hết các hệ điều hành trên máy tính và di động
+ Hỗ trợ WebRTC trên trình duyệt Chrome và Firefox.
+ TrueConf cho phép người dùng tải phần mềm máy chủ để tự cài đặt hệ
thống họp trực tuyến, học trực tuyến riêng.
+ Linh động trong việc quản lý người tham dự

6
+ TrueConf cho phép miễn phí tối đa 3 điểm
+ TrueConf có 4 chế độ: Cuộc gọi hình [độ phân giải đến fullHD], Hội

nghị truyền hình đa điểm, Lớp học trực tuyến, Phòng họp ảo [độ phân giải 4K].
Sử dụng bộ mã hóa H.264- SVC trên VP8
Nhược điểm:
+ Có thể mở rộng lên đến 250 điểm nhưng phải trả phí khá cao.
* Phần mềm Microsoft Teams
Microsoft Teams là một hệ thống cung cấp chat, meetings, notes, và tệp
đính kèm. Dịch vụ tích hợp với bộ Office 365 cho thuê của công ty, bao gồm
bộ Microsoft Office và Skype, và các tính năng mở rộng mà có thể tích hợp với
các sản phẩm không phải của Microsoft
Ưu điểm:
+ Các công cụ đều nằm chung một vị trí, dễ dàng hơn trong việc sử dụng
+ Khơng tốn phí cho người dùng Office 365
+ Bổ sung các cơng cụ trị chuyện [như Trello,…]
+ Một số tài liệu cũ mà bạn đã chia sẻ với một nhóm cách đây vài tháng,
xóa kênh, các tệp vẫn được lưu trữ trong trang SharePoint, do đó, bạn sẽ khơng
bị mất.
Nhược điểm:
+ Có q nhiều các cơng cụ giống nhau
+ Thiếu thông báo
+ Số lượng kênh hạn chế
+ Tiêu thụ không cần thiết của lưu trữ
* Phần mềm Google Hangout
Google Hangout là tính năng đi kèm của google plus và là sản phẩm con
của Google. Để có thể sử dụng được Google Hangout thì người dùng chỉ cần có
tài khoản gmail và sử dụng trên trình duyệt Chrome mới sử dụng được.
Ưu điểm:
+ Google Hangout hỗ trợ chạy trên 2 nền tảng IOS và Android
+ Google Hangout hoàn tồn miễn phí
+ Tốc độ tối đa giúp học trực tuyến ổn định là tối đa trong Video Group là
10 người, tuy nhiên để đảm bảo chất lượng cuộc gọi Google Hangout nên sử

dụng tối đa 5 người.
Nhược điểm:
+ Vì phần mềm chạy dưới dạng add-in của Browser nên sẽ có những hạn
chế về tính năng và chưa triển khai được hết các tính năng khác của máy tính có
cấu hình cao.
+ Phần mềm này chỉ sử dụng được trong trình duyệt Chrome nên đây
cũng là một phần hạn chế của Google Hangout.
* Phần mềm Vsee
Vsee là phần mềm sử dụng mơ hình kết nối peer - to - peer thay thế cho
trung tâm máy chủ với các phần mềm họp trực tuyến khác. Phần mềm này được
tải và cài trên máy tính có thể trao đổi hình ảnh trực tiếp với nhau.
Ưu điểm:

7
+ Không giới hạn số lượng người tham gia học trực tuyến vì sử dụng mơ
hình kết nối Peer – to – peer
+ Tương thích hầu hết các thiết bị, các hệ điều hành được sử dụng phổ
biến hiện nay như: windown, Android, IOS,…
+ Dễ dàng mở rộng số lượng điểm cầu, số điểm cầu tối đa là 250 nhưng
bạn vẫn có thể nâng cấp lên đến 500 điểm cầu.
+ Dễ dàng cập nhật những tính năng mới chỉ với 1 click chuột.
Nhược điểm:
+ Phần mềm này vì nó phụ thuộc vào cấu hình máy tính rất nhiều. Vì vậy,
máy tính của bạn phải có cấu hình cao
+ Khơng những vậy phần mềm này không thể giúp bạn tự điều khiển cuộc
họp và nó rất phù hợp với làm việc nhóm.
2.3.2. Ứng dụng phần mềm Phần mềm Zoom Cloud Meeting vào quá
trình dạy học trực tuyến thực tế tại đơn vị.
Qua quá trình nghiên cứu thực hiện thì bản thân thấy phần mềm Zoom

Cloud Meeting khá dễ thực hiện và toàn thể giáo viên trong nhà trường đều ứng
dụng được vào quá trình giảng dạy trực tuyến trong thời gian học sinh nghỉ học
tại nhà. Đây cũng là hình thức dạy học được đánh giá cao hiện nay, bởi có sự
tương tác tốt giữa giáo viên và học sinh. Có thể dạy học với nhiều ứng dụng như
phần mềm dạy học Zooms/ Trans hoặc phần mềm dùng để giải đề thi như Shub
classroom, Kahoot,…qua ứng dụng đó là nhà trường nên có sự thống nhất với
các tổ, nhóm để lên kế hoạch, và bố trí lịch dạy phù hợp nhất với khối, các lớp,
đặc biệt là các lớp cuối cấp.
Dạy học trực tuyến cũng đòi hỏi phải đặt ra những yêu cầu như:
Thứ nhất, cần phải có thiết bị dạy học đối với giáo viên, thiết bị tương tác
đối với phụ huynh, học sinh và được kết nối mạng internet.
Thứ hai, các thầy cô cần nghiên cứu nội dung bài học thật kĩ để lựa chọn
phần kiến thức trọng tâm.
Thứ ba, các thầy cô cần dành thời gian tương tác với học sinh mọi lúc,
mọi nơi, công suất làm việc gấp nhiều lần bình thường, giáo viên chấm, trả bài
kịp thời [bởi nếu giáo viên dạy nhiều nhiều lớp sẽ có nhiều học sinh gửi bài, hỏi
bài].
Thứ tư, các bậc phụ huynh cần đăng kí sử dụng một trong số các tài khoản
sau: zalo, facebook, intagram, biết truy cập youtube và biết truy cập mạng.
Trước hết, Ban Giám hiệu nhà trường cần chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm lớp
thống kê số phụ huynh học sinh sử dụng điện thoại thông minh, ipad, máy tính
để bàn hoặc máy tính xách tay hay những thiết bị có thể kết nối mạng internet.
Trước đó, mỗi lớp đã có forum riêng của mình [nhóm zalo] vì vậy việc thống kê
này hết sức đơn giản.
Giáo viên chủ nhiệm sẽ dựa vào số phụ huynh đã xem tin nhắn để thống
kê. Nếu phụ huynh dùng zalo nhưng khơng dùng facebook hoặc ngược lại.
Vì vậy nhà trường quyết định sẽ đăng tải video bài giảng trên mọi kênh
mạng xã hội như: nhóm zalo lớp, messenger facebook, youtube, fanpage trường,

8
web trường. Nhà trường tận dụng đa dạng các cách tiếp cận học sinh, phụ huynh
học sinh để có thể truyền tải video bài giảng, dạy trực tuyến trên phần mềm.
Đồng thời, Ban Giám hiệu trường cần họp hội đồng giáo dục [hoặc hội
đồng sư phạm] của trường để quán triệt mục đích của việc dạy học trực tuyến.
Tăng cường tổ chức các hoạt động giáo dục trong thời gian học sinh nghỉ
học phịng, chống dịch.
Đa dạng hóa, tăng cường tổ chức các hình thức dạy học trực tuyến của
giáo viên trên nền tảng công nghệ thông tin.
Để phát triển tối đa khả năng tự học của học sinh thì quá trình hướng dẫn
tự học phải thực hiện dưới sự hướng dẫn, giám sát, kiểm tra, đánh giá của giáo
viên và phụ huynh học sinh.
Nội dung các nhiệm vụ được giao cho học sinh phải đảm bảo tính vừa
sức, khơng mang tính hình thức, bài giảng có thể mang tính chất “học mà chơi,
chơi mà học” giữa cơ và trị nhưng mang hàm lượng kiến thức cao.
Bên cạnh đó, các nhà trường tiến hành nhìn nhận, chỉ ra những thuận lợi
và khó khăn của từng lớp trong việc thực hiện dạy học trực tuyến và tìm ra
phương hướng giải quyết. Cần có phân cơng cụ thể cơng việc đối với từng bộ
phận. Chẳng hạn:
Ban giám hiệu nhà trường cần thường xuyên cập nhật thông tin, các văn
bản chỉ đạo của cấp trên để chỉ đạo kịp thời các bộ phận các tổ chuyên môn
trong nhà trường; Lập kế hoạch chỉ đạo, phân công nhiệm vụ cụ thể đến các tổ
chuyên mơn, các tổ chức đồn thể trong nhà trường; Kiểm tra, đánh giá kết quả
thực hiện nhiệm vụ của các tổ chuyên môn, các bộ phận, các cá nhân trong nhà
trường và có rút kinh nghiệm, khen thưởng kịp thời.
Các tổ chuyên môn cần phân công các giáo viên bộ mơn xây dựng bài
giảng qua video; Tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy, sáng tạo trong mỗi
video giảng bài; Kiểm duyệt các video bài giảng của giáo viên bộ mơn; Theo
dõi, kiểm tra, đánh gia q trình thực hiện nhiệm vụ của giáo viên.
Giáo viên chủ nhiệm phải rà soát và đảm bảo kết nối với 100% phụ

huynh, học sinh và các giáo viên bộ máy trong lớp chủ nhiệm; Nhận bài giảng
video từ các giáo viên bộ môn, gửi vào forum, nhóm zalo của lớp; Nhận các
phản hồi, kết quả học tập của học sinh; Thường xuyên trao đổi với phụ huynh về
tình hình học tập của con em.
Giáo viên bộ môn cần đảm bảo những kiến thức trọng tâm của bài dạy để
truyền đạt đến học sinh; Chuẩn bị và thực hiện các video bài giảng theo đúng
chuẩn kiến thức kĩ năng;
Lựa chọn những hình thức giảng dạy, tương tác để thu hút học sinh hào
hứng tham gia học tập; Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh; Phối
hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm, phụ huynh học sinh để nắm bắt tình hình
học tập của các em.
Khi tạo liên kết và sự tương tác trực tiếp, thường xuyên giữa giáo viên với
học sinh, học sinh và học sinh trong cùng thời điểm [qua ứng dụng zalo, skype
online, messeger, wechat..] thì việc đảm bảo tiến độ thực hiện khung chương
trình đào tạo theo kế hoạch thời gian năm học sẽ diễn ra như dự định.

9
Về phía giáo viên nên chuẩn bị bài giảng thật cẩn thận và chu đáo. Trong
giờ dạy, nên tăng sự tăng tác, khơi gợi sự hứng thú, giúp các em học sinh tăng
thêm cơ hội luyện tập cùng với giáo viên, nhằm ghi nhớ nội dung bài học sâu
hơn. Dạy học qua ứng dụng được đánh giá cao, bởi có sự tương tác giữa giáo
viên và học sinh.
Đối với Ban giám hiệu nhà trường tập trung nghiên cứu và tổ chức tập
huấn cho toàn thể giáo viên yêu cầu hiệu trưởng là người thơng thạo về CNTT
mới có thể tập huấn và chỉ đạo cho giáo viên thực hiện. Nhà trường thành lập
nhóm zalo có đủ các thành viên nhà trường để hướng dẫn cụ thể, gửi đường link
tải cài đặt dễ dàng hơn.
Link tải phần mềm cài đặt phần mềm Zoom trên máy tính cá nhân với địa
chỉ sau //taimienphi.vn/download-zoom-cloud-meetings-78365#showlink

Trên điện thoại thì vào App CH Play [trên hệ điều hành Androi], app Store
[trên hệ điều hành IOS].
Một phòng học trên Zoom cho phép tối đa 100 người, hoàn tồn miễn phí
mỗi lần và có thể thu lại tồn bộ [bật tính năng video record] nội dung buổi học
để học sinh, sinh viên xem lại nếu cần hoặc cho ai vắng mặt. Lưu ý là giáo viên
cần chỉnh trước chế độ chỉ giáo viên có quyền điều khiển buổi học, chế độ màn
hình và cửa sổ chat để học sinh không thể chat riêng hay đẩy bạn khác ra khỏi
nhóm được.
Các bước khi dạy zoom để đạt hiệu quả
* Chuẩn bị
- Dạy lý thuyết/chuyên đề: Nhà trường, giáo viên đảm nhận lên lịch cụ thể
cho chương trình học zoom [schedule]. Gửi vào nhóm lớp và yêu cầu học sinh
chuẩn bị bài, câu hỏi để thảo luận.
- Dạy thực hành/bài tập luyện: Giáo viên chuẩn bị tài liệu [bản PDF/ảnh
tài liệu/bản Word] gửi trước vào nhóm lớp cho học sinh chuẩn bị. Học sinh tự
làm bài để biết bài nào có thể làm được, bài nào chưa và mức độ hiểu, làm được
bài tới đâu lúc tham gia học online sẽ hiệu quả hơn.
* Quá trình dạy
Chức năng trên màn hình: Giáo viên vào start a meeting. Copy mã ID và
Password ở phần invite gửi vào nhóm học của lớp để các em tham gia [join].
Chức năng all mute để tránh các em nói chuyện và tạp âm. Khi nào giáo viên gọi
tên ai thì unmute cho bạn đó hoặc học sinh tự bật lên để trả lời. Học sinh muốn
phát biểu thì dùng phím raise your hand [bàn tay vẫy] thầy cơ thấy phím này thì
gọi học sinh đó trả lời. Chức năng Share screen khi thầy cô mở tài liệu dạy học
ra, học sinh sẽ nhìn thấy màn hình thay bảng. Vì thế trong quá trình dạy chúng ta
nên kết hợp đánh máy để có bản lưu cuối buổi cho học sinh chép vào vở. Nếu
dạy PowerPoint thì học sinh sẽ tương tác như trên lớp và chúng ta vẫn chạy trình
chiếu bình thường.
Cuối buổi nên gửi lại toàn bộ đề và lời giải chi tiết cho học sinh vào nhóm
để các em tự xem lại ở nhà. Đặc biệt, cần yêu cầu các em chụp ảnh vở ghi chép

để gửi vào nhóm.

10
Một số phương pháp tạo động lực học tập online có thể áp dụng là: Tạo ra
một thử thách vừa phải để thu hút sự chú ý của học sinh ngay khi bắt đầu lớp
học bằng cách đặt các câu hỏi thú vị, đưa ra một vấn đề cần giải quyết gần gũi
với cuộc sống…;
Thay đổi không gian giao tiếp và tương tác với khơng gian mới đó để học
sinh không bị nhàm chán về mặt thị giác, âm thanh; Để HS làm giáo viên, tìm
hiểu trước bài học và giảng lại online cho các bạn khác trong lớp; Thường xuyên
tạo ra các tình huống hài hước và tiếng cười; Tạo ra các cuộc thảo luận nhóm
online để HS tự tương tác với nhau ngoài lớp học…
Với các học sinh nhỏ tuổi, GV cần hết sức lưu ý lắng nghe và trao đổi
thường xuyên với PH để kịp thời điều chỉnh và hỗ trợ các em trong quá trình
tương tác với công cụ.
Việc chuẩn bị, triển khai và quản lý học tập online sẽ làm tăng lượng công
việc và thời gian của giáo viên so với ngày thường rất nhiều. Do đó, bản thân
các thầy cơ cũng cần chú ý giữ gìn sức khoẻ, sinh hoạt hợp lý và sắp xếp thời
gian khoa học để đảm bảo chất lượng công việc và cuộc sống.
Việc học trực tuyến luôn tồn tại song song những ưu và nhược điểm. Ưu
điểm của hình thức học online là các bạn học sinh sẽ được tự do, không phải
chịu sự giám sát, nghe những lời nhắc nhở của thầy cơ, khơng có áp lực về điểm
số. Từ đó, ln tạo cho các bạn một tinh thần thoải mái.Tuy nhiên, hạn chế của
việc học online tại nhà đó chính là sự tự do, khơng theo nội quy, khuôn khổ nào
sẽ khiến nhiều bạn bị chây lười, thói quen ý lại vào người khác. Chính vì thế, để
phương pháp học online được hiệu quả, ngay từ đầu, phụ huynh và bản thân học
sinh luôn phải nhắc nhở bản thân phải tự giác, chủ động và có tinh thần quyết
tâm.
Một trong những yếu tố ảnh hưởng đến kết quả và tâm lí của người học

online đó chính là mơi trường xung quanh. Bạn sẽ khó có thể tập trung và ghi
nhớ nếu mơi trường xung quanh bạn có q nhiều tiếng ồn. Do vậy, bạn hãy tìm
một khơng gian yên tĩnh nhất trước khi bắt đầu vào buổi học của mình.
Việc xây dựng kế hoạch là bước làm tiếp theo bạn cần phải thực hiện nếu
muốn công việc học online được hiệu quả nhất.
“Học phải đi đôi với hành”, vận dụng ngay những kiến thức vừa học để
luyện các dạng bài tập, hiệu quả hơn nữa là ứng dụng vào thực tế. Việc luyện tập
thường xuyên là bước tối quan trọng của phương pháp học online hiệu quả vì
các bạn sẽ làm chủ được kiến thức của mình.
Cách khắc phục phần mềm Zoom miễn phí bị giới hạn 40 phút.
Trong quá trình dạy phần mềm zoom hay bị thốt ra ngồi do khơng có
bản quyền,dùng miễn phí nên bị hạn chế 40 phút, để khắc phục tình trạng này thì
chúng ta làm như sau:
Bước 1: Truy cập vào link trang chủ của Zoom.us: //zoom.us/ để
đăng nhập và cài đặt tài khoản zoom.
Bước 2: Tạo tài khoản zoom cá nhân dựa trên tài khoản mail tạm thời 10
phút thì vào trang sau với địa chỉ truy cập là "//tinhocvui.com/huong-dantao-tai-khoan-zoom-us-khong-bi-gioi-han-40-phut"

11
Bước 3: Truy cập vào địa chỉ //10minutemail.net/?lang=vi để tạo tài
khoản mail 10 phút dùng để đăng nhập zoom chọn imail có đi zz...com. [VD:
sau khi tạo nó sẽ có dạng imail như thế này "".
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục
tại địa phương.
Năm học 2019-2020 trong thời gian nghỉ học do Covid-19 nhà trường đã
phải nghỉ học thời gian dài, từ ngày 03/02/2020 cho đến 21/4/2020 và hưởng ứng
lời kêu gọi của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT là "Tạm dừng đến trường, không dừng việc
học" và thực hiện các công văn chỉ đạo của Phịng GDĐT Lang Chánh, cơng văn số
213/CV-PGD&ĐT ngày 31/3/2020 về việc hướng dẫn ôn tập kiến thức cho học

sinh trong thời gian nghỉ học phịng chóng Covid-19 vì vậy trường THCS Tân Phúc
đã tập trung nghiên cứu và ứng dụng các phần mềm dạy học trực tuyến trên internet
để ôn tập kiến thức cho học sinh các khối lớp và rất hiệu quả với phần mềm " Zoom
Cloud Meeting"

Kết quả các trường ứng dụng phần mềm dạy học trực tuyến
Số trường
THCS trên
toàn huyện

Số trường ứng
dụng các phần
mềm dạy học
trực tuyến

Số học sinh
tham gia
học trực
tuyến

Ghi chú

9

02

559

Trường THCS Tân Phúc,
THCS Thị trấn Lang Chánh I

3. KẾT LUẬN,KIẾN NGHỊ.
3.1. Kết luận.
Một trong những lợi ích đầu tiên của việc học online đó chính là sự tiện
lợi, thay vì phải tìm kiếm một địa điểm học và giảng dạy thì bạn có thể thực hiện
ngay tại nhà. Giáo viên và học sinh hoàn tồn có thể tương tác trên máy tính
bảng hoặc là máy tính xách tay đều được. Đồng thời địa điểm học có thể là bất
cứ nơi đâu và bất cứ lúc nào. Học online mang đến tính tiện lợi cho cả học sinh
và giáo viên, việc học online còn giúp tiết kiệm được thời gian cho cả giáo viên
học sinh. Đặc biệt, các phụ huynh không mất thời gian di chuyển, đưa đón con
và khơng cần phải lo lắng q nhiều về việc không thể quản lý con cái.Với số
lượng lớp học q đơng thì có một số học sinh khơng thể nhìn rõ được chữ trên
bảng của cơ giáo. Điều này sẽ làm ảnh hưởng lớn đến khả năng học tập và tiếp
thu của học sinh. Trong khi đó việc lựa chọn đọc online sẽ giúp cho tất cả lớp
theo dõi tồn bộ q trình giải bài, và nhìn rõ tất cả nội dung.
Lợi ích của việc học trực tuyến còn thể hiện ở điểm, cả học sinh và giáo
viên đều có thể truy cập tìm kiếm tài liệu mở rộng mà không bị giới hạn bên
trong sách giáo khoa. Điều này sẽ giúp cho các dẫn chứng trở nên phong phú,
tăng khả năng tư duy và giải quyết vấn đề cho học sinh.
Điều chỉnh tiến độ học theo trình độ của học viên , mỗi một học sinh,
sinh viên đều sẽ có mức độ tập trung khác nhau. Chính sự khác biệt này sẽ gây

12
ảnh hưởng khá nhiều đến động lực của những người học kém hơn. Chính vì thế
cần phải có sự hỗ trợ đặc biệt lớn từ phía giáo viên để cải thiện tình trạng này.
Ngược lại với việc học online thì học sinh có thể học với tốc độ phù hợp
theo đúng khả năng của mình. Một số những nền tảng có chức năng ghi lại bài
giảng sẽ giúp cho học sinh, sinh viên xem lại buổi học và vẫn đảm bảo đúng tiến
trình học tập, học sinh ở thể xem lại buổi học ở bất kỳ nơi đâu.

Giúp buổi học không bị nhàm chán, để cho các buổi học không bị q
nhàm chán thì giáo viên ln cần có sự linh hoạt trong các bài giảng. Với hình
thức học tập online thì giáo viên hồn tồn có thể mời một số giáo viên khác
trường cùng chuyên môn mời vào lớp học học để chia sẻ quan điểm và kinh
nghiệm. Các khách mời chỉ cần bỏ ra một khoảng thời gian nhỏ để tham gia vào
nhóm học mà khơng phải bận tâm đến việc dành ra hẳn một ngày để lên lớp.
3.2. Kiến nghị.
Đối với Sở GD&ĐT Thanh Hóa: Ra các văn bản quy phạm pháp luật quy
định về điều kiện tổ chức học trực tuyến, kiểm định đảm bảo chất lượng, chuẩn
giáo viên, chương trình, đánh giá, cơng nhận kết quả học tập, cấp bằng, cũng
như quy định mức học phí của hình thức học tập này.
Đối với Phịng GDĐT tham mưu cho UBND tăng cường về cơ sở vật
chất, đường truyền Internet và thiết bị đầu cuối. Theo phản ánh từ các nhà
trường, nhất là ở khu vực vùng sâu vùng xa điều kiện Internet còn hạn chế để
đảm bảo cho việc học.
Đối với giáo viên, giáo viên tăng cường bồi dưỡng về kỹ năng soạn bài
online, kỹ năng giảng bài online, kỹ năng sử dụng thiết bị phần cứng, phần mềm
ứng dụng.
XÁC NHẬN
CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Tân Phúc, ngày 18 tháng 4 năm 2021
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
khơng sao chép nội dung của người khác.

Người thực hiện

Phạm Chí Thọ

13

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Top 7 phần mềm học trực tuyến tối ưu nhất năm 2020
//nordiccoder.com/blog/phan-mem-hoc-truc-tuyen/

2. Dạy học trực tuyến ngành công nghệ thông tin theo tiếp cận tương tác
//text.xemtailieu.com/tai-lieu/day-hoc-truc-tuyen-nganh-cong-nghe-thong-tin-theo-tiepcan-tuong-tac-1748207.html

3. Trang Web "Tin học vui" hướng dẫn tạo tài khoản Zoom không giới hạn 40
phút với đường link
//tinhocvui.com/huong-dan-tao-tai-khoan-zoom-us-khong-bi-gioi-han-40-phut

4. Trang chủ của Zoom.us:
//zoom.us/

5. Trang imail 10 phút
//10minutemail.net/?lang=vi

6.Trang chủ phòng họp zoom cá nhân Phạm Chí Thọ
//us02web.zoom.us/meeting#/template/list

7. lợi ích của việc học online mà bạn nên biết để áp dụng
//hachium.com/blog/loi-ich-cua-viec-hoc-online/

14

DANH MỤC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP
LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Phạm Chí Thọ
Sinh ngày: 02/03/1978
Chức vụ và đơn vị công tác: Hiệu trưởng – Trường THCS Tân Phúc - Lang Chánh - Thanh
hóa

TT

Tên đề tài SKKN

1.

Một số giải pháp quản lý hoạt
động chuyên môn tại trường
THCS Trí Nang Lang Chánh
Đổi mới cơng tác kiểm tra đánh
giá tại trường PTDTBT THCS
Giao Thiện
Giáo dục kỹ năng ứng phó với
biến đổi khí hậu cho học sinh
trường THCS DTNT Lang Chánh
Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao
chất lượng kiểm tra đánh giá môn
Địa lý tại trường THCS Thị trấn
huyện Lang Chánh
Rèn luyện kỹ năng sống cho học
sinh thông qua hoạt động ngoại
khóa ở trong trường trung học cơ
sở

2.
3.
4.

5.

Cấp đánh giá xếp
loại
[Ngành GD cấp
huyện/tỉnh; Tỉnh...]

Kết quả
đánh giá
xếp loại
[A, B, hoặc
C]

Năm học
đánh giá
xếp loại

Huyện

C

2011-2012

Huyện

B

2013-2014

Huyện

B

2015-2016

Huyện

B

2017-2018

Huyện

B

2019-2020

15

MỘT SỐ HÌNH ẢNH THỰC TẾ NHÀ TRƯỜNG TIẾN HÀNH DẠY
HỌC QUA ZOOM
[Thời điểm tháng 3/2020]
Tiết học Toán lớp 8 của thầy Lê Văn Thụy
Hiệu trưởng vào dự và kiểm tra 2 tiết học trong cùng lúc tại nhà

Tiết dạy môn GDCD của cô Hà Thị Chương
Học sinh trả lời trong tiết học

Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Biện pháp ứng dụng phần mềm trực tuyến Azota hỗ trợ giáo viên giao và chấm bài tập, hỗ trợ học sinh nộp bài online không cần tài khoản trong thời gian học tại nhà do ảnh hưởng của đại dịch Covid

Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là azota là một phần mềm dạy học online mới ra đời nhằm hỗ trợ cho giáo viên trong công tác giảng dạy, đặc biệt là trong việc giao bài tập và chấm bài cho học sinh, quản lí bài tập học sinh một cách nhanh chóng và thuận tiện nhất. Azota còn cho phép giáo viên dùng tài khoản zalo [một ứng dụng mà hầu hết phụ huynh và giáo viên đều có để liên hệ] để đồng bộ nội dung trên các thiết bị. Vì vậy giáo viên dễ dàng giao bài tập, chia sẻ bài tập qua zalo. Với

Thể loại Tài liệu miễn phí Sáng kiến kinh nghiệm

Số trang 15

Ngày tạo 10/20/2021 8:00:21 PM +00:00

Loại tệp PDF

Kích thước 1.02 M

Tên tệp

Tải Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Biện pháp ứng dụng... [.pdf]

Các phương pháp dạy học trực tuyến hiệu quả

1. Sử dụng thành thạo công nghệ

Bởi dạy học trực tuyến là mới với tất cả mọi người, do vậy là một người giáo viên bạn cần hiểu rõ và giải đáp khi học sinh, sinh viên của mình gặp sự cố. Hãy dành thời gian để làm quen và tìm hiểu công nghệ này và chắc chắn là hiểu nó trước khi dùng.

Chuẩn bị sẵn sàng thông tin liên hệ của phần mềm bạn đang sử dụng để có thể được hỗ trợ ngay khi cần.

2. Giáo viên cần chuẩn bị một tinh thần chủ động, linh hoạt, tích cực

Khi dạy học trực tuyến đòi hỏi người giáo viên cần có một kế hoachj giáo án chi tiết, cụ thể và thật kỹ lưỡng. Hơn nữa, người dạy cũng cần quan tâm nhiều hơn đến việc nắm bắt bài giảng của học sinh, bởi học trực tuyến rất khó đánh giá được sự theo dõi của người học như trên lớp. Nếu người dạy không cótinh thần chủ động, tích cực, tự giác thì rất khó thành công với bài giảng trực tuyến của mình.

3. Tạo và duy trì kết nối với người học

Bạn hãy gửi tin nhắn, video đến tất cả học viên của mình và chào mừng họ bắt đầu bài giảng.

Tạo các bảng thảo luận, câu hỏi mở cho các câu hỏi giúp học sinh phát biểu và trao đổi thông tin nhiều hơn.

4. Tạo cảm giác thoải mái giữa giáo viên và người học

Không giống như cách dạy truyền thống, do vậy mà người dạy trực tuyến cần bỏ qua tâm lý ngại ngần khi nói chuyện một mình.

Luôn đặt những câu hỏi giúp người tham gia có thể đặt câu hỏi lẫn nhau và khơi gợi cuộc thảo luận sổi nổi hơn.

Trả lời những câu hỏi mang tính chất cho tất cả mọi người chứ không chỉ riêng lẻ một phản hồi nào.

5. Thúc đẩy tinh thần xây dựng của người học

Theo dõi tất cả những học viên, học sinh nào không đóng góp ý kiến hay chỉ im lặng cần có những câu hỏi cởi mở hơn, hay thăm dò xem học viên còn cần giải đáp vấn đề gì.

6. Xây dựng các dự án nhóm và cá nhân

Sự kết hợp tích cực giữa các dự án nhóm và cá nhân được đánh giá là cách tốt nhất để đảm bảo thành công với việc học trực tuyến. Với cách học được đa dạng hóa sẽ nâng cao khả năng học tập của họ. Giúp học viên hiểu đượ tầm quan trọng và thành tích cá nhân, từ đó hứng thú với bài học trực tuyến hơn.

7. Đánh giá sau mỗi bài học trực tuyến

Đây được coi là bước rất quan trọng và không thể nào thiếu trong dạy học trực tuyến. Bởi sau đó sẽ đánh giá được phương pháp giảng dạy có hiệu quả hay phù hợp không, người học có thực sự tự giác và thích thú bài học không. Nhờ đó, bạn có thể có định hướng cải thiện hữu ích cho những lần học trực tuyến sau.

8. Lưu trữ bài giảng

Việc học trực tuyến trong nhiều giờ liền đôi khi người học có thể mất tập trung. Do vậy, lưu giữ lại các bài giảng trong khi dạy trực tuyến giúp người học có thể xem lại phần kiến thức nào chưa rõ khi cần. Nhờ vậy mà chất lượng dạy và học được cải tiến hơn.

Sáng kiến kinh nghiệm ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học trực tuyến

10 phút trước