Một số biện pháp nâng cao chất lượng luyện đọc cho học sinh lớp 4
|
Show
Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non: Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5-6 tuổi trong việc hình thành các biể... 16 0 117 Sáng kiến kinh nghiệm Trung học cơ sở: Rèn luyện kỹ năng giải phương trình cho học sinh lớp 8A1 trường THCS Thiện Ngôn b... 42 0 81 Luận án tiến sĩ Báo chí học: Hoạt động truyền thông của các cơ quan hành chính nhà nước cấp trung ương tại Việt Nam 254 0 6 Sáng kiến kinh nghiệm: Phương pháp sử dụng phiếu học tập trong giảng dạy bài 10 và 11 - Sinh học 10 18 0 23 Sáng kiến kinh nghiệm: Biện pháp giúp học sinh học tốt và nâng cao chất lượng ở phân môn thường thức Mỹ thuật lớp 6-9 20 0 2 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI GI¸O DÔC MÃ SKKN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: Một số biện pháp nâng cao kĩ năng đọc cho học sinh lớp 4 Lĩnh vực : Tiếng Việt Cấp : Tiểu học Năm học: 2016 2017 Một số biện pháp nâng cao kĩ năng đọc cho học sinh lớp 4 MỤC LỤC A. PHẦN MỞ ĐẦU Lí do chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Thời gian nghiên cứu B. PHẦN NỘI DUNG I.Cơ sở lí luận 1. Mục tiêu dạy Tập đọc trong chương trình Tiếng Việt 4 2. Nội dung chương trình dạy Tập đọc lớp 4 3. Đặc điểm tâm lí của học sinh Tiểu học II. Cơ sở thực tiễn III.Một số biện pháp nâng cao kĩ năng đọc cho học sinh lớp 4 3.1 Chuẩn bị kĩ giáo án 3.2 Hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài trước ở nhà 3.3Hướng dẫn học sinh nâng cao kĩ năng đọc trong giờ Tập đọc 3.4 Luyện đọc trong các giờ học khác 3.5 Giáo viên tích cực bồi dưỡng chuyên môn để dạy đọc tốt IV.Kết quả thu được 4.1Đối với học sinh 4.2Đối với giáo viên C. KẾT LUẬN Kết luận và khuyến nghị 1. 2. 3. 4. 5. 6. 1/19 2 2 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 5 6 6 8 9 16 17 17 17 17 18 18 Một số biện pháp nâng cao kĩ năng đọc cho học sinh lớp 4 A.PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài: Luận điểm chủ nghĩa Mác- Lê- Nin cho rằng: Ngôn ngữ là phương tiện giao tiếp quan trọng nhất của loài người.Ngôn ngữ không chỉ là phương tiện giao tiếp quan trọng nhất mà còn là phương tiện đặc trưng cho loài người. Không có ngôn ngữ, con người- xã hội không tồn tại và phát triển. Vì vậy nhiệm vụ quan trọng nhất trong nhà trường Tiểu học là phát triển ngôn ngữ cho học sinh, đặt nền móng cho sự phát triển về mọi mặt cho học sinh. Thế hệ trẻ là những người chủ nhân tương lai của đất nước. Bởi thế, mục tiêu của giáo dục Tiểu học là hình thành cho học sinh những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn, lâu dài về tình cảm, trí tuệ, thể chất và các kĩ năng cơ bản để học tiếp trung học hoặc tham gia lao động ở gia đình và xã hội. Tiếng Việt trong chương trình tiểu học gồm nhiều phân môn như: Tập đọc, Luyện từ và câu, Chính tả, Kể chuyện, Tập làm văn. Trong đó, Tập đọc là phân môn có vai trò quan trọng. Bởi vì Tập đọc là phân môn mang tính chất tổng hợp có nhiệm vụ trau dồi kiến thức về Tiếng Việt cho học sinh như phát âm, từ ngữ tạo kiến thức bước đầu về văn học, về bố cục, hình ảnh, hình thành những kiến thức về đời sống và giáo dục tính thẩm mĩ cho học sinh nhằm phát triển những nền tảng cơ bản cho nhân cách của con người. Mục đích của việc dạy Tập đọc ở tiểu học là nhằm hình thành những kĩ năng hoạt động giao tiếp ngôn ngữ cho học sinh. Nhiệm vụ quan trọng nhất của việc dạy Tập đọc là hình thành năng lực đọc cho học sinh như đọc đúng, đọc nhanh, đọc hiểu và đọc diễn cảm. Việc rèn cho học sinh có kĩ năng đọc diễn cảm là khâu rất quan trọng. Bởi vì có đọc diễn cảm tốt thì học sinh mới cảm nhận được cái hay, cái đẹp của ngôn ngữ, cảm nhận được nét đẹp về nội dung, hình thức của bài văn, bài thơĐồng thời tạo điều kiện cho học sinh học tốt các môn học khác. Học sinh biết sử dụng ngôn ngữ để thông tin, giao tiếp, tiếp thu những kiến thức của các phân môn và môn học khác như: Chính tả, Kể chuyện, Luyện từ và câu, Đạo đứcTừ đó giáo dục học sinh tình yêu quê hương, đất nước, con người. Tập đọc là phân môn không thể thiếu được trong nội dung chương trình môn Tiếng Việt nói riêng hay chương trình Tiểu học nói chung. Từ lớp 1, 2, 3 các em được hình thành và phát triển kĩ năng đọc trơn. Lên lớp 4 đòi hỏi các em phải tăng cường tốc độ đọc, đọc lướt để chọn thông tin nhanh, bước đầu biết đọc diễn cảm, hiểu ý nghĩa của bài và phát hiện một vài giá trị nghệ thuật trong các bài văn, thơ Do đó, các em gặp phải không ít khó khăn khi đọc. Nguyên nhân có thể là do khả năng hiểu văn bản, khả năng phát âm song có một số nguyên nhân xuất phát từ chính giáo viên. Bởi chính giáo viên là người hướng dẫn. Là một giáo viên dạy lớp 4 tôi băn khoăn vì những vấn đề đó. Vì vậy tôi quyết định tìm hiểu thực trạng và áp dụng một số giải pháp cho quá trình dạy học của mình. Đó cũng là lí do tôi chọn đề tài: Một số biện pháp nâng cao kĩ năng đọc cho học sinh lớp 4 2/19 Một số biện pháp nâng cao kĩ năng đọc cho học sinh lớp 4 2. Mục đích nghiên cứu: Nhằm nâng cao hiệu quả trong giờ dạy họcTiếng Việt nói chung và dạy học phân môn Tập đọc lớp 4 nói riêng. Đưa ra một số biện pháp để giúp học sinh nâng cao kĩ năng đọc. 3. Đối tượng nghiên cứu: Đề tài này tôi đã nghiên cứu và thực hiện tại lớp 4 do tôi phụ trách giảng dạy và chủ nhiệm. 4. Phương pháp nghiên cứu: Khi thực hiện nghiên cứu đề tài này, tôi đã kết hợp sử dụng các phương pháp sau: - Phương pháp phân tích, tổng hợp lí thuyết: Tôi sử dụng phương pháp tổng hợp lí thuyết để nghiên cứu các vấn đề lí luận liên quan đến việc rèn kĩ năng đọc cho học sinh. - Phương pháp quan sát: Tôi tiến hành quan sát học sinh và giáo viên trong quá trình dạy tập đọc để thu thập thông tin nhằm bổ sung cho các phương pháp trên - Phương pháp trò chuyện: Tôi tiến hành trò chuyện với giáo viên, học sinh khối 4 trường tôi để thu thập thông tin bổ sung cho các phương pháp trên. - Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm: Tôi tiến hành tổng kết, rút kinh nghiệm những kết quả thu được trong quá trình thực nghiệm. 5. Phạm vi nghiên cứu: - Sách và các tài liệu giáo khoa, sách giáo viên, thiết kế bài giảng, tài liệu liên quan đến Tiếng Việt. - Các biện pháp để hướng dẫn học sinh nâng cao kĩ năng đọc theo hướng phát huy tích cực -Thực trạng học Tập đọc của học sinh lớp tôi. - Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên. 6. Thời gian nghiên cứu: - Từ tháng 9 năm 2016 đến tháng 3 năm 2017 3/19 Một số biện pháp nâng cao kĩ năng đọc cho học sinh lớp 4 B.PHẦN NỘI DUNG I. Cơ sở lí luận: 1. Mục tiêu dạy Tập đọc trong chương trình Tiếng Việt 4: Phân môn Tập đọc giúp học sinh: - Củng cố,phát triển kĩ năng đọc trơn, đọc thầm đã được hình thành ở lớp 1, 2, 3; tăng cường tốc độ đọc, biết đọc lướt để chọn thông tin nhanh; bước đầu biết đọc diễn cảm. - Phát triển kĩ năng đọc hiểu ở mức cao hơn: nắm và vận dụng một số khái niệm như đề tài, cốt truyện, nhân vật, tính cách để hiểu ý nghĩa của bài và phát hiện một vài giá trị nghệ thuật trong các bài văn, thơ - Mở rộng vốn hiểu biết về tự nhiên, xã hội và con người để góp phần hình thành nhân cách của con người mới. 2. Nội dung chương trình Tập đọc lớp 4: Chương trình Tập đọc lớp 4 được thiết kế với chủ điểm phong phú, bài đọc đa dạng, gồm 62 bài tập đọc thuộc các loại hình văn bản nghệ thuật, báo chí, khoa học, trong đó có 45 bài văn xuôi, 1 vở kịch, 17 bài thơ(có hai bài thơ ngắn được dạy trong cùng một tiết) Nếu như ở lớp dưới, chủ điểm học tập được xoay quanh những lĩnh vực rất gần gũi với học sinh như gia đình, trường học, tự nhiên và xã hội thì ở lớp 4, chủ điểm là những vấn đề đời sống của con người như tính cách, đạo đức, năng lực, sở thích cụ thể như sau: Học kì I Học kì II -Thương người như thể thương thân -Người ta là hoa đất (Lòng nhân ái- tuần 1->3) (Năng lực, tài trí- tuần 19-> 21) -Măng mọc thẳng -Vẻ đẹp muôn màu (Trung thực, tự trọng tuần 4-> 6) (Óc thẩm mĩ tuần 22-> 24) -Trên đôi cánh ước mơ -Những người quả cảm (Ước mơ tuần 7->9) (Lòng dũng cảm tuần 25 -> 27) -Có chí thì nên -Khám phá thế giới (Nghị lực tuần 11->13) (Du lịch, thám hiểm tuần 29 -> 31) -Tiếng sáo diều -Tình yêu cuộc sống (Vui chơi tuần 14->17) (Lạc quan, yêu đời - tuần 32 -> 34) Tuần 10,18, 28, 35 dành cho ôn tập giữa và cuối kì I, kì II. Thời lượng dành cho môn Tiếng Việt là 8 tiết/ tuần thì phân môn Tập đọc đã chiếm 2 tiết/tuần. 3.Đặc điểm tâm lí của học sinh tiểu học: Học sinh tiểu học hồn nhiên, ngây thơ, trong sáng, hiếu động, tò mò, thích hoạt động, khám phá, tự làm việc theo hứng thú của mình. Thầy cô là hình tượng mẫu mực nhất được trẻ tôn sung nhất, mọi điều trẻ đều nhất nhất nghe theo, sự phát triển nhân cách của học sinh Tiểu học phụ thuộc phần lớn vào quá trình dạy học và giáo dục của thầy cô trong nhà trường. Đọc, viết có được là nhờ tập đọc. Dạy Tập đọc đặc biệt là dạy cho học sinh đọc đúng, chính xác và hiểu được văn bản, đòi hỏi người thầy phải có phương 4/19 Một số biện pháp nâng cao kĩ năng đọc cho học sinh lớp 4 pháp dạy học phù hợp với đặc điểm tâm lí của học sinh Tiểu học, phù hợp với sự tiến bộ khoa học, xã hội, đáp ứng nhu cầu ham hiểu biết của học sinh Tiểu học và tăng cường giáo dục đạo đức, nhân cách cho trẻ. II. Cơ sở thực tiễn: 1. Thuận lợi Giáo dục Tiểu học đang tiếp tục thực hiện và nâng cao chất lượng dạy và học theo chương trình sách giáo khoa, tài liệu giảng dạy được cung cấp đầy đủ. Các chuyên đề được tổ chức thường kì. Sách giáo khoa Tiếng Việt như vậy là vừa tầm với học sinh lớp 4. Bên cạnh đó, được sự quan tâm của Ủy ban nhân dân Quận, Phòng GD- ĐT, mỗi lớp ở trường tôi đều được trang bị một máy tính và máy chiếu giúp giáo viên thuận lợi rất nhiều trong dạy học nói chung và dạy Tập đọc nói riêng. Ban giám hiệu luôn chỉ đạo sát sao và giúp đỡ kịp thời khi giáo viên có vướng mắc về chuyên môn. 2. Khó khăn Qua việc thực tế giảng dạy Tập đọc trong trường tiểu học nói chung hay trường tôi nói riêng, tôi thấy học sinh còn một số hạn chế sau: - Do khả năng tư duy của học sinh tiểu học còn dừng lại ở mức độ trực quan nên việc cảm thụ văn học của học sinh còn gặp nhiều khó khăn. Chất lượng cảm thụ văn học của học sinh chưa đồng đều dẫn đến chất lượng đọc diễn cảm chưa cao. - Một số học sinh có ngữ điệu đọc chưa phù hợp và kĩ thuật đọc chưa tốt - Các em thường ngắt nghỉ hơi chưa đúng ở một số câu dài, cấu trúc ngữ pháp phức tạp, phản ánh cách hiểu sai nghĩa từ hoặc không để ý đến nghĩa của từ. Ngoài ra, các em đọc chưa thể hiện được tình cảm của người đọc. Với bài kể chuyện, ít học sinh phân biệt giọng nhân vật, đọc tốc độ đều đều, chưa biết nhấn giọng vào một số từ gợi cảm, gợi tả - Một số em còn thiếu tự tin trong giao tiếp, nhút nhát, đây cũng là yếu tố làm ảnh hưởng đến cách đọc của học sinh. Xuất phát từ thực trạng đó nên ngay từ đầu năm học tôi đã tiến hành khảo sát phân loại chất lượng học tập phân môn Tập đọc (đặc biệt là mức độ đọc diễn cảm) của học sinh(61 HS lớp tôi ) để có biện pháp giảng dạy phù hợp với từng đối tượng học sinh. Cụ thể như sau: NHÓM CHẤT LƯỢNG ĐỌC SỐ LƯỢNG Nhóm 1 Học sinh đọc đúng, lưu loát, diễn cảm 12 em Nhóm 2 Học sinh đọc đúng, trôi chảy nhưng đọc nhỏ 30 em Nhóm 3 Học sinh còn ngọng 3 em Nhóm 4 Học sinh đọc còn chưa lưu loát 16 em III. Một số biện pháp nâng cao kĩ năng đọc cho học sinh lớp 4 3.1. Chuẩn bị kĩ giáo án. 5/19 Một số biện pháp nâng cao kĩ năng đọc cho học sinh lớp 4 Để nâng cao kĩ năng đọc cho học sinh lớp 4, công việc vô cùng quan trọng không thể thiếu đó chính là khâu chuẩn bị. Giờ dạy có đạt hiệu quả hay không phần lớn là nhờ việc chuẩn bị của giáo viên có chu đáo không. Xác định được tầm quan trọng đó, tôi đã tiến hành như sau: - Soạn bài cụ thể, chi tiết, thể hiện từng hoạt động của thầy và trò. Xây dựng các phương pháp giảng dạy kết hợp với các phương tiện dạy học một cách linh hoạt để giờ dạy nhẹ nhàng và đạt hiệu quả. - Nắm chắc yêu cầu về rèn đọc của từng bài. Đọc kĩ bài Tập đọc sắp dạy, trao đổi cách đọc cùng đồng nghiệp, dự kiến các tình huống học sinh sẽ mắc phải và cách xử lí những tình huống đó. - Tìm hiểu kĩ nội dung văn bản để hiểu được các biện pháp nghệ thuật mà tác giả dùng, từ đó xác định được cách đọc đối với từng đoạn, từng bài, thể hiện đúng sắc thái tình cảm của bài và ghi nhớ cách đọc ấy. - Nắm vững hệ thống câu hỏi trong bài Tập đọc, đưa ra thêm những câu hỏi dẫn dắt để giúp học sinh phân tích và khai thác nội dung. - Rèn đọc diễn cảm để phát huy tác dụng truyền cảm trực tiếp nội dung bài văn, bài thơ đến học sinh. - Các bài văn, bài thơ trong SGK của giáo viên được ghi vắn tắt những lưu ý về giọng đọc, sắc thái tình cảm (câu, đoạn, toàn bài) VD: Bài Mẹ ốm (Tiếng việt 4- tập 1) Bài: Trung thu độc lập (TV4- Tập 1) 6/19 Một số biện pháp nâng cao kĩ năng đọc cho học sinh lớp 4 - Ngoài ra, những từ nào đọc nhấn giọng phải được gạch chân. Những câu văn nào khó đọc tôi sử dụng các ký hiệu để lưu ý học sinh khi đọc: Ký hiệu ngắt hơi (/), nghỉ hơi (//),ngoài ra có thể sử dụng thêm các ký hiệu đọc diễn cảm nếu thấy cần thiết như: lên giọng ( ), xuống giọng ( ), nhấn giọng hoặc kéo dài giọng ( -> ) ở những từ ngữ quan trọng cần lưu ý khi đọc bài văn, bài thơ. VD: Khi đọc bài Khúc hát ru những em bé lớn trên lưng mẹ (Tiếng Việt 4- Tập 2) Câu thơ: Con mơ cho mẹ / hạt gạo trắng ngần Mai sau con lớn/ vung chày lún sân// Hay khi đọc bài: Tre Việt Nam (TV4 Tập 1) Đoạn thơ: Tre xanh / Xanh tự bao giờ ? // Chuyện ngày xưa .. (-) / đã có bờ tre xanh..// - Trong giáo án tôi ghi rõ trọng tâm luyện đọc diễn cảm từng bài phù hợp với đối tượng học sinh (chú ý kiểu câu nào, thể hiện tình cảm gì, đoạn nào cần luyện kĩ) và có dự kiến các đối tượng học sinh ở từng đoạn. - Thiết kế, tổ chức các hình thức dạy học linh hoạt, sáng tạo để tạo không khí sôi nổi, vui, nhẹ nhàng trong tiết học. - Chuẩn bị đồ dùng dạy học chu đáo để sử dụng có hiệu quả, tạo ấn tượng sâu sắc tới học sinh. 7/19 Một số biện pháp nâng cao kĩ năng đọc cho học sinh lớp 4 - Hướng dẫn học sinh cách đọc bài: + Khi đọc cần tập trung vào bài đọc. + Đọc với niềm say mê có nghĩa là sống với nhân vật, biết vui, buồn, sướng, khổ cùng nhân vật. Tuy nhiên trong quá trình lên lớp còn nhiều tình huống sư phạm có thể xảy ra, cần xử lí. Song theo tôi, sự chuẩn bị cho bài dạy càng chu đáo bao nhiêu càng giúp cho người giáo viên chủ động sáng tạo trên lớp bấy nhiêu. 3.2. Hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài trước ở nhà: Để giúp các em học tốt một bài Tập đọc, tôi thường hướng dẫn các em chuẩn bị bài một cách chu đáo. Cụ thể như sau: - Trước tiên, các em cần đọc thành tiếng ít nhất 5 lần, sau đó đọc thầm. Tìm hiểu xem bài Tập đọc đó có thể chia thành mấy đoạn (hoặc mấy khổ thơ) và nội dung mỗi đoạn (mỗi khổ thơ) là gì. - Học sinh đọc kĩ phần giải nghĩa các từ ngữ ở cuối bài. Dùng bút gạch chân những từ ngữ mình thấy khó hiểu để buổi học tới nghe cô giáo giảng hoặc nhờ cô giải đáp. - Tập trả lời miệng các câu hỏi về tìm hiểu nội dung bài trong sách giáo khoa bằng hiểu biết của mình (tránh đọc nguyên lời văn trong sách). Từ đó học sinh có thể hiểu được ý chính của bài Tập đọc. - Tìm hiểu bài tập đọc thuộc thể loại gì?(thơ hay văn xuôi). Học sinh có thể nắm được cách đọc chung của từng loại văn bản. - Để giúp học sinh đọc tốt, tôi cũng kết hợp với phụ huynh học sinh thống nhất phương pháp hướng dẫn học sinh học phân môn Tập đọc tại gia đình (ngay buổi họp phụ huynh học sinh đầu năm). Từ đó, phụ huynh học sinh có thể giúp đỡ con em mình chuẩn bị tốt các bài Tập đọc của giờ học sau. Ví dụ học sinh chuẩn bị bài Đường đi Sa Pa như sau: - Đọc thành tiếng 5 lần. - Đọc kĩ các từ chú thích ở cuối bài: Sa Pa, rừng cây âm âm, áp phiên, Hmông, Tu Dí, Phù Lá - Tìm hiểu xem bài có thể chia thành mấy đoạn? Nội dung mỗi đoạn cho biết điều gì? - Đọc thầm các đoạn và trả lời câu hỏi trong sách Phần tìm hiểu này giúp học sinh nhớ nội dung bài. Với sự chuẩn bị kĩ như vậy của học sinh nên buổi học ở trên lớp dưới sự hướng dẫn của giáo viên, học sinh sẽ đọc lưu loát, tiến tới đọc hay,các em chủ động trong việc nắm bắt nội dung bài đọc, phát huy được tính tích cực chủ động của học sinh trong giờ học. Chính vì có sự chuẩn bị chu đáo như vậy nên trong những giờ tập đọc tôi giúp cho học sinh đọc đúng, đọc nhanh, đọc hiểu văn bản và đọc diễn cảm khi cảm nhận được cái hay, cái đẹp của tác phẩm. 3.3. Hướng dẫn học sinh nâng cao kĩ năng đọc trong giờ Tập đọc 8/19 Một số biện pháp nâng cao kĩ năng đọc cho học sinh lớp 4 Theo tôi, để nâng cao kĩ năng đọc cho học sinh thì không chỉ đợi đến bước luyện đọc lại của mỗi giờ Tập đọc mới rèn cho học sinh mà phải lồng ghép vào tất cả các bước của một giờ Tập đọc thì hiệu quả mới cao. Bởi vì, học sinh muốn đọc hay được thì trước hết học sinh phải phải đọc đúng, phải hiểu nội dung bài, Chính vì vậy để nâng cao kĩ năng đọc trong các giờ Tập đọc tôi thường tiến hành như sau: a.Khởi động: Để đọc tốt, các em phải thích đọc, có hứng thú học Tập đọc. Chính vì vậy, ngay từ đầu tiết học tôi chú trọng việc tạo hứng thú cho các em. Thay vì việc gọi bất kì 1,2 học sinh đọc 1 đoạn do cô chỉ định trong bài cũ để kiểm tra kết quả luyện đọc giờ trước của học sinh thì tôi cho một hoặc hai em đọc đoạn mình thích và hỏi vì sao con thích đoạn đó. Những bài Tập đọc bắt đầu một chủ điểm, tôi cũng không kiểm tra bài cũ mà tôi giới thiệu chủ điểm rồi bắt vào bài mới một cách nhẹ nhàng, tự nhiên. Ví dụ: Với chủ điểm Măng mọc thẳng, tôi cho học sinh quan sát tranh và nêu nội dung bức tranh sau đó giới thiệu: Măng non là biểu tượng của thiếu nhi, của đội Thiếu niên Tiền Phong, cũng là tượng trưng cho tính trung thực, vì bao giờ măng cũng mọc thẳng. Thiếu nhi là thế hệ măng non của đất nước rất cần trở thành những con người trung thực và trong lịch sử dân tộc ta có nhiều tấm gương đáng khâm phục về sự chính trực, ngay thẳng. Một trong những tấm gương đó chính là Tô Hiến Thành mà chúng ta sẽ tìm hiểu qua bài Tập đọc ngày hôm nay. Có bài tôi cho học sinh xem một đoạn clip, nghe một đoạn trong bài hát hoặc cho chơi trò chơi liên quan đến bài đọc rồi bắt vào bài. Ví dụ: Bài Đôi giày ba ta màu xanh Sách T. Việt tập 1, tôi cho học sinh xem clip về một cậu bé lang thang đánh giày trên đường phố rồi giới thiệu vào bài. Bài Cánh diều tuổi thơ Sách T. Việt tập 1, tôi cho học sinh xem clip về trẻ em nông thôn chơi thả diều -> giới thiệu bài mới. Bài Khúc hát ru những em bé lớn trên lưng mẹ sách T.Việt tập 2, tôi cho học sinh nghe một đoạn bài hát có liên quan rồi giới thiệu bài. Bài Bốn anh tài tôi tổ chức cho cả lớp chơi trò chơi vận động nghe nhạc bài Vũ điệu thần tiên học sinh nhảy tại chỗ theo nhạc, sau đó người quản trò dừng nhạc, học sinh phải đứng yên không động đậy, học sinh nào cử động sẽ thua. Giáo viên sẽ khen những bạn nhanh và khéo sau đó bắt vào bài mới. Có bài tôi dựa vào vốn hiểu biết của học sinh để vào bài như bài Kéo co, tôi cho 1 đến 3 học sinh giới thiệu về trò chơi kéo co mà con biết rồi giới thiệu. Với cách khởi động như vậy, tôi đã tạo được hứng thú cho các em khi bắt đầu một tiết học. b. Luyện đọc đúng Để học sinh đọc diễn cảm tốt bài văn, bài thơ, đoạn văn, khâu đầu tiên tôi thường quan tâm là kĩ năng đọc đúng của học sinh. Theo như việc khảo sát phân loại chất lượng đọc của học sinh đầu năm thì học sinh lớp tôi còn hạn chế là ba 9/19
|
