Giáo án minh họa môn Toán THPT
Mẫu bài dạy minh họa môn Toán THPT Mô đun 3 là mẫu giáo án minh họa tập huấn Mô đun 3, giúp thầy cô tham khảo phục vụ cho công tác soạn giáo án theo chương trình GDPT 2018 mới. Với nội dung bài dạy Sự đồng biến nghịch biến của hàm số, thời lượng 3 tiết.
Ngoài ra, thầy cô có thể tham khảo thêm hướng dẫn học Mô đun 3, câu hỏi ôn tập Mô đun 3. Vậy mời thầy cô cùng theo dõi bài viết dưới đây của Download.vn:
Kế hoạch bài dạy minh họa môn Toán 12 Mô đun 3
KẾ HOẠCH BÀI DẠY
TÊN CHỦ ĐỀ/BÀI HỌC: SỰ ĐỒNG BIẾN NGHỊCH BIẾN CỦA HÀM SỐ [tiết 1]
GIẢI TÍCH 12
Thời lượng: 03 tiết
Giáo viên:...................................
I. MỤC TIÊU DẠY HỌC
| Phẩm chất, năng lực | YCCĐ | [STT của YCCĐ] |
| NĂNG LỰC ĐẶC THÙ | ||
| Giải quyết vấn đề toán học | HS nắm vững các công thức và quy tắc tính đạo hàm | 1 |
| Khảo sát sự biến thiên của hàm số | 2 | |
| NĂNG LỰC CHUNG | ||
| Năng lực giao tiếp và hợp tác | Trao đổi, thảo luận tìm ra các sản phẩm học tập theo yêu cầu | |
| Giải quyết vấn đề và sáng tạo | Sử dụng được các kiến thức để ứng dụng trong thực tế và đời sống. | |
| PHẨM CHẤT CHỦ YẾU | ||
| Trách nhiệm | Hợp tác, chia sẻ và giúp đỡ lẫn nhau khi thực hiện nhiệm vụ | |
| Chăm chỉ | Hoàn thành các nhiệm vụ được giao |
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1. Chuẩn bị của giáo viên:
- Soạn kế hoạch bài giảng, soạn giáo án chủ đề
- Chuẩn bị các phương tiện dạy học: thước kẻ, máy chiếu…
- Giao trước cho học sinh một số nhiệm vụ về nhà phải đọc trước
2. Chuẩn bị của học sinh:
- Đọc trước bài ở nhà
- Làm BTVN
- Nghiên cứu để thuyết trình vấn đề mới của bài học trước lớp
- Kẻ bảng phụ, chuẩn bị phấn, khăn lau bảng
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
| Hoạt động học [Thời gian] | Mục tiêu [STT YCCĐ] | Nội dung dạy học trọng tâm | PP/KTDH chủ đạo | Phương án đánh giá |
Hoạt động 1: Khởi động | [1] | Khảo sát lập bảng biến thiên 3 hàm số : y= 3x -2; y = -x2 +2x+3; y = x3-3x | DH Giải quyết vấn đề. DH theo nhóm. | Phương pháp: Kiểm tra viết Công cụ: Bài tập |
Hoạt động 2: Hình thành kiến thức | [1] [2] | Nêu đ/n đạo hàm, nhận xét dấu của tỉ số với x≠0, x∈K nếu hs đồng biến [nb] trên K từ đó suy ra dấu của đạo hàm trên K | DH Giải quyết vấn đề. DH theo nhóm | Phương pháp: Đánh giá qua các sản phẩm của HS Công cụ: Câu hỏi |
Hoạt động 3: Luyện tập về xét sự biến thiên của hàm số bằng xét dấu đạo hàm | [1] [2] | Tìm khoảng biến thiên các hàm số sau: y = x2 - 3x y = -x4 + 4x2 + 2 | DH Giải quyết vấn đề. DH theo nhóm | Phương pháp: KT viết, đánh qua sản phẩm của HS Công cụ: Bài tập |
Hoạt động 4: Tìm tòi và mở rộng | [1] [2] | Bài tập: Cho hàm số y = f[x] = x3 −3[m+1]x2+3[m+1]x+1. Định m để hàm số : a] Luôn đồng biên trên khoảng xác định của nó b] Đồng biến trên [ −1;0]. c] Nghịch biến trên | Phương pháp: Quan sát Công cụ: Rubric |
III. Các công cụ đánh giá trong chủ đề/bài học
1. Câu hỏi [tự các câu hỏi]
2. Bài tập [tự các bài tập]
3. Rubric
| Mức độ Tiêu chí | Mức 1 | Mức 2 | Mức 3 |
Trình bày bài làm của học sinh [1 điểm] | Viết được [0,5 điểm] | Viết rõ ràng, sạch sẽ [0,75 điểm] | Viết rõ ràng, sạch sẽ, mạch lạc [1 điểm] |
Tìm m để hs đồng biến trên tập xác định [3 điểm] | Tính chưa đúng ý [1 điểm] | Tính đúng ý nhưng chưa tìm được m [2 điểm] | Tính đúng ý nhưng tìm được m [3 điểm] |
Tìm m để hs đồng biến [3 điểm] | Viết sai đk để hs đồng biến [1 điểm] | Viết được đk để hs đồng biến nhưng tính sai [2 điểm] | Viết được đk để hs đồng biến và tính đúng [3 điểm] |
Tìm m để hs đồng biến [3 điểm] | Viết sai đk để hs nghịch biến [1 điểm] | Viết được đk để hs nghịch biến nhưng tính sai [2 điểm] | Viết được đk để hs nghịch biến và tính đúng [3 điểm] |
Cập nhật: 23/03/2021
Kế hoạch bài dạy module 3 môn toán THPT giúp cho cài thầy cô giáo và các bạn tìm thấy tài liệu và hoàn thành baì tập cuối khóa phần module 3 một cách nhanh chóng hơn. Nếu quý thầy cô và các bạn xem được bài viết này thì hãy CHIA SẺ đến đồng nghiệp trong cả nước cũng là một phần ủng hộ cho ADMIN phát triển trang web hơn nữa.
Bài tập cuối khóa modun 3 môn KHTN
Kế hoạch bài dạy môn lý thcs module 3
Kế hoạch bài dạy môn GDCD module 3
Kế hoạch bài dạy modul 2 tất cả các môn
Đáp án trắc nghiệm modul 2 tất cả các môn
Liên hệ: Facebook: Sinhh Quách
Fanpage: TrangHoahocthcs
Kế hoạch bài dạy module 3 môn Toán THPT giành cho giáo viên hiện đang tập huấn module 3 trong chương trình đổi mới SGK của Bộ GD&ĐT. Kế hoạch bài dạy module 3 môn Toán THPT hy vọng sẽ giúp được phần nào cho quý thầy cô giáo. Mời quý thầy cô cùng tham khảo. Kế hoạch bài dạy module 3 môn Toán THPT
CHỦ ĐỀ: HỆ TỌA ĐỘ TRONG KHÔNG GIAN
Môn : Toán – Lớp 12
Thời gian thực hiện: 4 tiết
Bước 1: Xác định mục tiêu đánh giá
| Yêu cầu cần đạt | + Hiểu được định nghĩa của hệ trục tọa độ Oxyz trong không gian.
+ Xác định tọa độ của 1 điểm, của vectơ các phép toán của nó. + Biết cách tính tích vô hướng của 2 vectơ, độ dài của vectơ, khoảng cách 2 điểm. |
Phẩm chất chăm chỉ, sống yêu thương, sống tự chủ, sống trách nhiệm
| Thành tố | Chỉ báo |
| Ham học |
+ Luôn cố gắng vươn lên đạt kết quả tốt trong học tập
+ Thích đọc sách báo, tìm hiểu tư liệu trên mạng, các dạng bài tập về hệ tọa độ trong các đề thi thử cũng như đề thi THPT Quốc gia + Có ý thức vận dụng kiến thức, kỹ năng học được ở trong trường, sách báo, các nguồn tin cậy khác vào học tập và đời sống hàng ngày + Chủ động, tự tin trong các hoạt động học tập. Chấp hành tốt các nội quy, quy định của giờ học |
Năng lực chung: Tự chủ và tự học
| Thành tố | Chỉ báo |
| Tự học, tự hoàn thiện |
+ Tự đặt được mục tiêu học tập để nỗ lực phấn đáu thực hiện
+ Biết lập và thực hiện kế hoạch học tập, lựa chọn các nguồn tài liệu học tập phù hợp, lưu giữ thông tin có chọn lọc bằng ghi tóm tắt, bằng bảng đồ khái niệm, bảng, các từ khóa, ghi ngắn gọn các nội dung bài giảng của GV + Nhận ra và điều chỉnh sai sót, hạn chế của bản thân khi được giáo viên, bạn bè góp ý, chủ động tìm kiếm sự hỗ trợ người khác khi gặp khó khăn trong học tập + Biết rèn luyện, khắc phục những hạn ché của bản thân hướng tới các giá trị xã hội |
Năng lực đặc thù: Năng lực tính toán
| Thành tố | Chỉ báo |
| Năng lực tư duy và lập luận toán học | Hình dung được hệ trục tọa độ trong không gian, biết tìm mối liên quan giữa các trục tọa độ,tọa độ của điểm và của vectơ trong hệ trục. |
| Năng lực mô hình hóa | Có thể hình dung được góc nhà, các góc của hình lập phương,các hình có 3 đường vuông góc đều có thể gắn hệ trục tọa độ. |
| Năng lực giải quyết vấn đề | Biết vận dụng hệ tọa độ trong không gian để thực hiện một số bài toán thực tiễn trong xây dựng…. |
| Năng lực giao tiếp | Có thể lên bảng trình bày ý tưởng giải quyết bài toán của bản thân |
| Năng lực sử dụng công cụ, phương tiện toán học | Biết khai thác thông tin của bài học trên internet và sách tham khảo. Biết sử dụng thước để vẽ hình. |
Bước 2: Bảng mô tả mức độ biểu hiện của từng yêu cầu cần đạt
| Yêu cầu cần đạt | Mức độ biểu hiện |
| Hình dung được hệ trục tọa độ trong không gian, biết tìm mối liên quan giữa các trục tọa độ,tọa độ của điểm và của vectơ trong hệ trục. | M1: Nêu được hệ trục tọa độ Oxyz gồm 3 trục 0x,0y,0z đôi một vuông góc nhưng chưa tìm được vec tơ đơn vị, chưa lấy được ví dụ có thể gắn được hệ trục tọa độ trong hình đa diện
M2: Nêu được hệ trục tọa độ Oxyz gồm 3 trục 0x,0y,0z đôi một vuông góc,tìm được vec tơ đơn vị,lấy được ví dụ có thể gắn được hệ trục tọa độ trong hình đa diện M3: Nêu được hệ trục tọa độ Oxyz gồm 3 trục 0x,0y,0z đôi một vuông góc,tìm được vec tơ đơn vị,lấy được ví dụ có thể gắn được hệ trục tọa độ trong hình đa diện và biết tìm tọa độ của các điểm trong hệ trục tọa độ |
| Có thể hình dung được góc nhà, các góc của hình lập phương,các hình có 3 đường vuông góc đều có thể gắn hệ trục tọa độ. | M1:Nêu được các vị trí trong hình có thể gắn hệ trục tọa độ trong không gian
M2: Nêu được các vị trí trong hình có thể gắn hệ trục tọa độ trong không gian và lấy ví dụ M3: Phân tích được lý do tại sao có thể gắn hệ trục tọa độ vào hình |
| Biết vận dụng hệ tọa độ trong không gian để thực hiện một số bài toán thực tiễn trong xây dựng…. | M1: Có thể liên hệ được với thực tiễn kiến thức hệ trục tọa độ có liên quan đến vấn đề cần giải quyết
M2: Lập được kế hoạch sử dụng hệ trục tọa độ để giải bài toán thực tiễn trong xây dựng M3: Giải quyết được bài toán thực tiễn bằng kiến thức toán học. |
| Có thể lên bảng trình bày ý tưởng giải quyết bài toán của bản thân | M1: Có thể đứng tại chỗ bộc bạch ý tưởng giải quyết vấn đề của bản thân
M2:Có thể trao đổi với các bạn xung quanh về ý tưởng của mình M3: Có thể trình bày tường minh ý tưởng của mình trước tập thể lớp |
| Biết khai thác thông tin của bài học trên internet và sách tham khảo. Biết sử dụng thước để vẽ hình. | M1: Có ý tưởng tìm tòi các thông tin liên quan đến bài học trong sách tham khảo, internet
M2: Biết tìm các thông tin liên quan đến bài học trong sách tham khảo, internet M3: Biết sử dụng công cụ để vẽ hệ trục tọa độ trong không gian. |
Bước 3: Lập bảng kế hoạch kiểm tra, đánh giá
| Hoạt động học | Yêu cầu cần đạt | Mức độ biểu hiện | Phương pháp dạy học | Kiểm tra, đánh giá | |
| Phương pháp | Công cụ | ||||
| Khởi động | Quan sát tình huống, trả lời câu hỏi | M1:Nhớ được nội dung, trả lời được câu hỏi
M2: Hiểu được nội dung, trả lời được câu hỏi M3: Hiểu được nội dung, trả lời được câu hỏi mở rộng |
Nêu vấn đề | Quan sát | Câu hỏi |
| Khám phá Học sinh xem video trình chiếu các Công trình xây dựng Luyện tập Thực hành Vận dụng |
Hình dung được hệ trục tọa độ trong không gian, biết tìm mối liên quan giữa các trục tọa độ,tọa độ của điểm và của vectơ trong hệ trục. | M1: Nêu được hệ trục tọa độ Oxyz gồm 3 trục 0x,0y,0z đôi một vuông góc nhưng chưa tìm được vec tơ đơn vị, chưa lấy được ví dụ có thể gắn được hệ trục tọa độ trong hình đa diện
M2: Nêu được hệ trục tọa độ Oxyz gồm 3 trục 0x,0y,0z đôi một vuông góc,tìm được vec tơ đơn vị,lấy được ví dụ có thể gắn được hệ trục tọa độ trong hình đa diện M3: Nêu được hệ trục tọa độ Oxyz gồm 3 trục 0x,0y,0z đôi một vuông góc,tìm được vec tơ đơn vị,lấy được ví dụ có thể gắn được hệ trục tọa độ trong hình đa diện và biết tìm tọa độ của các điểm trong hệ trục tọa độ |
Nêu vấn đề Đàm thoại |
Hỏi – Đáp Quan sát Đánh giá qua sản phẩm học tập |
Câu hỏi Hồ sơ học tập Phiếu đánh giá theo tiêu chí |
| Có thể hình dung được góc nhà, các góc của hình lập phương,các hình có 3 đường vuông góc đều có thể gắn hệ trục tọa độ. | M1:Nêu được các vị trí trong hình có thể gắn hệ trục tọa độ trong không gian
M2: Nêu được các vị trí trong hình có thể gắn hệ trục tọa độ trong không gian và lấy ví dụ M3: Phân tích được lý do tại sao có thể gắn hệ trục tọa độ vào hình |
Trò chơi Thảo luận nhóm [ Kỹ thuật khăn trải bàn, kỹ thuật phòng tranh] |
Hỏi – Đáp Quan sát |
Câu hỏi Bảng kiểm đánh giá |
|
| Biết vận dụng hệ tọa độ trong không gian để thực hiện một số bài toán thực tiễn trong xây dựng…. | M1: Có thể liên hệ được với thực tiễn kiến thức hệ trục tọa độ có liên quan đến vấn đề cần giải quyết
M2: Lập được kế hoạch sử dụng hệ trục tọa độ để giải bài toán thực tiễn trong xây dựng M3: Giải quyết được bài toan thực tiễn bằng kiến thức toán học. |
Nêu vấn đề | Hỏi – đáp Kiểm tra viết |
Phiếu đánh giá cá nhân Phiếu đánh giá theo rubric |
|
| Có thể lên bảng trình bày ý tưởng giải quyết bài toán của bản thân | M1: Có thể đứng tại chỗ bộc bạch ý tưởng giải quyết vấn đề của bản thân
M2:Có thể trao đổi với các bạn xung quanh về ý tưởng của mình M3: Có thể trình bày tường minh ý tưởng của mình trước tập thể lớp |
Dự án | Quan sát | Bảng kiểm đánh giá | |
| Biết khai thác thông tin của bài học trên internet và sách tham khảo. Biết sử dụng thước để vẽ hình. | M1: Có ý tưởng tìm tòi các thông tin liên quan đến bài học trong sách tham khảo, internet
M2: Biết tìm các thông tin liên quan đến bài học trong sách tham khảo, internet M3: Biết sử dụng công cụ để vẽ hệ trục tọa độ trong không gian. |
Dự án | Quan sát | Bảng kiểm đánh giá sản phẩm |
Phiếu đánh giá của học sinh trong hoạt động nhóm
Lớp:………………….. Nhóm:…………….
| Các tiêu chí | Các mức độ | |||
| Mức 1 | Mức 2 | Mức 3 | Mức 4 | |
| 1.Nhận nhiệm vụ | Xung phong nhận nhiệm vụ | Vui vẻ nhận nhiệm vụ | Miễn cưỡng không thoải mãi khi nhận nhiệm vụ | Từ chối nhận nhiệm vụ |
| 2.Tham gia thảo luận nhóm | Tích cực đóng ghóp ý kiến | Biết tham gia đóng ghóp ý kiến | Còn ít tham gia đóng ghóp ý kiến | Không tham gia đóng ghóp ý kiến |
| 3.Thực hiện nhiệm vụ và giúp đỡ các thành viên khác | Cố gắng, nỗ lực hoàn thành nhiệm vụ của bản thân, hỗ trợ các thành viên khác trong nhóm | Cố gắng, nỗ lực hoàn thành nhiệm vụ của bản thân, chưa chủ động hỗ trợ các thành viên khác trong nhóm | Ít cố gắng, nỗ lực hoàn thành nhiệm vụ của bản thân, ít hỗ trợ các thành viên khác trong nhóm | Không cố gắng, nỗ lực hoàn thành nhiệm vụ của bản thân, chưa hỗ trợ các thành viên khác trong nhóm |
| 4.Tôn trọng các quyết định chung | Tôn trọng quyết định chung của cả nhóm | Đôi khi tôn trọng quyết định chung của cả nhóm | Nhiều lúc không tôn trọng quyết định chung của cả nhóm | Không tôn trọng quyết định chung của cả nhóm |
| 5.Kết quả thảo luận | Có sản phẩm tốt vượt mức thời gian | Có sản phẩm tốt đảm bảo thời gian | Có sản phẩm tương đối tốt không đảm bảo thời gian | Sản phẩm không đạt tiêu chuẩn |
| 6.Trách nhiệm với kết quả thảo luận chung | Chịu trách nhiệm về sản phẩm chung | Chịu trách nhiệm chung về sản phẩm | Chưa sẵn sàng chịu trách nhiệm chung về sản phẩm | Không chịu trách nhiệm chung về sản phẩm |
Công cụ bảng kiểm đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ của học sinh
| Bảng kiểm đánh giá học sinh tham gia nhiệm vụ
Tên học sinh được đánh giá: Lớp |
||
| Biểu hiện | Có | Không |
| 1. Tự giác, nghiệm túc thực hiện nhiệm vụ | ||
| 2. Hoàn thành nhiệm vụ đúng thời gian | ||
| 3. Nội dung trình bày đầy đủ ý,Thể hiện được việc làm cụ thể thể hiện được hệ trục tọa độ, tính khả thi cao | ||
| 4. Hình thức trình bày rõ ràng, khoa học, đẹp | ||
| 5. Chưa chủ động tập trung thực hiện nhiệm vụ | ||
| 6. Chưa hoàn thành nhiệm vụ theo yêu cầu |
Phiếu đánh giá nhiệm vụ
| Họ tên người tự đánh giá:
Phiếu tự đánh giá nhiệm vụ |
||||
| Thứ tự | Nội dung/ Tiêu chí đánh giá | Hoàn thành tốt
[3] |
Hoàn thành
[2] |
Chưa hoàn thành[1] |
| 1 | Trả lời câu hỏi tìm hiểu về hệ trục tọa độ | |||
| 2 | Liệt kê những chi tiết quan trọng | |||
| 3 | Chỉ ra dấu nhiệu đặc trưng | |||
| 4 | Phát hiện được các hình đa diện có thể gắn được hệ trục tọa độ | |||
| Kết quả đạt được |
Phiếu bài tập[3’]
Bảng kiểm đánh giá kỹ năng lắng nghe, phản hồi
| Tiêu chí | Đạt | Không đạt |
| 1. Lắng nghe tích cực | ||
| 1.1 Chăm chú lắng nghe | ||
| 1.2 Nhớ các ý chính | ||
| 1.3 Không ngắt lời người nói | ||
| 1.4 Kiềm chế cảm xúc tiêu cực | ||
| 1.5 Đặt câu hỏi gợi mở | ||
| 2. Phản hồi tích cực | ||
| 2.1 Đưa ra ý kiến của mình một cách xây dựng | ||
| 2.2 Có thể hỏi về vấn đề của mình được nghe | ||
| 2.3 Có thể cung cấp thêm thông tin | ||
| 2.4 Không nhắc lại ý bạn đã nói | ||
| 2.5 Có thể tiếp nối, phát triển vấn đề |
Kế hoạch bài dạy module 3 môn Toán THPT: TẢI VỀ
Tệp ⇒ Tải xuống ⇒ Tùy chọn bản tải xuống.
Các bài viết khác:
Kế hoạch bài dạy module 2 môn Toán THPT
Bài tập cuối khóa module 3 môn Hóa mới tập huấn xong
Kế hoạch bài dạy module 3 môn Toán THPT
Liên hệ: Facebook: Sinhh Quách
Fanpage: PageHoahocthcs
♥Cảm ơn bạn đã xem: Kế hoạch bài dạy module 3 môn Toán THPT, Kế hoạch bài dạy module 3 môn Toán THPT, Kế hoạch bài dạy module 3 môn Toán THPT, Kế hoạch bài dạy module 3 môn Toán THPT, Kế hoạch bài dạy module 3 môn Toán THPT, Kế hoạch bài dạy module 3 môn Toán THPT, Kế hoạch bài dạy module 3 môn Toán THPT, Kế hoạch bài dạy module 3 môn Toán THPT, Kế hoạch bài dạy module 3 môn Toán THPT, Kế hoạch bài dạy module 3 môn Toán THPT, Kế hoạch bài dạy module 3 môn Toán THPT, Kế hoạch bài dạy module 3 môn Toán THPT, Kế hoạch bài dạy module 3 môn Toán THPT, Kế hoạch bài dạy module 3 môn Toán THPT, Kế hoạch bài dạy module 3 môn Toán THPT, Kế hoạch bài dạy module 3 môn Toán THPT, Kế hoạch bài dạy module 3 môn Toán THPT, Kế hoạch bài dạy module 3 môn Toán THPT, Kế hoạch bài dạy module 3 môn Toán THPT, Kế hoạch bài dạy module 3 môn Toán THPT, Kế hoạch bài dạy module 3 môn Toán THPT, Kế hoạch bài dạy module 3 môn Toán THPT