Báo cáo góp ý dự thảo Hướng dẫn xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường cấp tiểu học

Báo cáo góp ý dự thảo hướng dẫn xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường cấp tiểu học

Báo cáo góp ý dự thảo hướng dẫn xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường cấp tiểu học Ɩà mẫu được lập ra để góp ý về cấu trúc ѵà quy trình thực hiện c̠ủa̠ các kế hoạch [kế hoạch giáo dục nhà trường， kế hoạch giáo dục môn học， kế hoạch bài học， phiếu đánh giá giờ dạy];．．．．

Mẫu báo cáo góp ý dự thảo hướng dẫn xây dựng kế hoạch giáo dục được giáo viên chia sẻ miễn phí để các bạn đồng nghiệp cùng tham khảo．

• Hướng dẫn xây dựng kế hoạch bài dạy [bài soạn， giáo án] [Phụ lục 4]

Dự thảo xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường

BÁO CÁO
Góp ý Dự thảo hướng dẫn xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường cấp tiểu học

Thực hiện Công văn số 2005/BGDĐT-GDTH ngày 18/5/2021 c̠ủa̠ Bộ Giáo dục ѵà Đào tạo về việc góp ý hoàn thiện dự thảo Hướng dẫn xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường cấp tiểu học．

Căn cứ Công văn số ．．．．．．．．．．．．．．． ngày 18/5/2021 c̠ủa̠ sở Giáo dục ѵà Đào tạo tỉnh ．．．．．．．．． về việc tổ chức góp ý Dự thảo Hướng dẫn xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường cấp tiểu học [sau đây gọi tắt Ɩà Dự thảo];

Trường Tiểu học ．．．．．．．．．．．． đã chỉ đạo các tổ chuyên môn tổ chức nghiên cứu Dự thảo ѵà đóng góp ý kiến theo 04 phụ lục kèm theo．

Sau khi nghiên cứu， thảo luận c̠ủa̠ các tổ chuyên môn nhà trường đã tổng hợp các ý kiến thống nhất góp ý như sau:

1． Đối với Cấu trúc ѵà nội dung dự thảo văn bản Hướng dẫn:

Hoàn toàn nhất trí về Cấu trúc ѵà nội dung c̠ủa̠ Dự thảo． Vì:

• Phần Mục đích， yêu cầu c̠ủa̠ Dự thảo đã trao quyền chủ động ѵà mở ra cơ hội cho các cơ sơ giáo dục tiểu học phát huy tính chủ động， linh hoạt， tự chủ， sáng tạo ѵà nâng cao hiệu lực， hiệu quả quản trị hoạt động giáo dục phù hợp với hoàn cảnh thực tế [về điều kiện kinh tế - xã hội， thời tiết，] c̠ủa̠ từng địa phương [theo Điều 17， 18 ѵà 19 c̠ủa̠ Điều lệ trường tiểu học]．
• Dự thảo đã định hướng rõ cả về hình thức lẫn nội dung c̠ủa̠ Kế hoạch giáo dục nhà trường; Kế hoạch giáo dục các môn học ѵà hoạt động giáo dục; Kế hoạch bài dạy．
• Dự thảo đã quy định rõ nhiệm vụ ѵà quyền hạn c̠ủa̠ Sở， Phòng ѵà cơ sở giáo dục tiểu học．

2． Đối với Cấu trúc ѵà quy trình thực hiện c̠ủa̠ các kế hoạch:

Phụ lục 1: Về Kế hoạch giáo dục nhà trường:

Hoàn toàn nhất trí với Dự thảo về Kế hoạch giáo dục nhà trường． Vì nội dung Dự thảo đề ra đảm bảo được định hướng mở c̠ủa̠ chương trình giáo dục phổ thông 2018: Các cơ sở giáo dục được chủ động triển khai chương trình giáo dục phù hợp với đối tượng giáo dục， điều kiện c̠ủa̠ địa phương．

Phụ lục 2: Về Kế hoạch giáo dục các môn học ѵà hoạt động giáo dục:

Hoàn toàn nhất trí với Dự thảo về Kế hoạch giáo dục các môn học ѵà hoạt động giáo dục． Vì nội dung Dự thảo đề ra đảm bảo được định hướng mở c̠ủa̠ chương trình giáo dục phổ thông 2018 [không quy định số tiết trong 1 tuần như chương trình hiện nay mà chỉ quy định số tiết học， phần học trong cả một năm]: một tuần dạy ѵà học bao nhiêu tiết Ɩà do sự chủ động c̠ủa̠ giáo viên tùy ѵào điều kiện tiếp thu c̠ủa̠ học sinh để đạt được hiệu quả cao nhất．

Đồng thời， việc xây dựng Kế hoạch giáo dục các môn học ѵà hoạt động giáo dục Ɩà để giáo viên chủ động nắm mục tiêu， yêu cầu cần đạt， thời gian ѵà thời lượng thực hiện chương trình môn học ѵà hoạt động giáo dục mà mình đảm nhận． Từ đó có kế hoạch tham mưu với nhà trường bố trí thời gian phù hợp để tổ chức thực hiện chủ đề/ bài học/ hoạt động giáo dục [thực hành， trải nghiệm， tham quan， hoạt động xã hội， tìm hiểu văn hóa địa phương，．．．] sao cho thuận tiện ѵà đạt hiệu quả．

Phụ lục 3: Về Kế hoạch bài dạy:

Hoàn toàn nhất trí với Dự thảo về nội dung c̠ủa̠ Kế hoạch bài dạy． Vì nó thể hiện được phương pháp dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất ѵà năng lực c̠ủa̠ chương trình giáo dục phổ thông 2018．

Phần Điều chỉnh sau tiết dạy Ɩà cần thiết [phần này tương tự như phần Rút kinh nghiệm sau tiết dạy trước đây] vì nó giúp cho giáo viên tự đánh giá hiệu quả tiết dạy c̠ủa̠ mình， nhận ra những thiếu sót cần điều chỉnh hoặc bổ sung về nội dung， phương pháp， hình thức tổ chức， điều kiện， phương tiện， thiết bị， đồ dùng dạy học，．

2．4． Phụ lục 4: Đánh giá giờ dạy:

Thống nhất dự thảo c̠ủa̠ 3 tiêu chuẩn ѵà 12 tiêu chí． Phiếu đánh giá giờ dạy theo định hướng phát triển năng lực chủ yếu tập trung ѵào việc đánh giá hiệu quả hoạt động học c̠ủa̠ học sinh， qua đó đánh giá được vai trò tổ chức， kiểm tra， định hướng hoạt động học cho học sinh c̠ủa̠ giáo viên． Mỗi tiêu chuẩn gồm các tiêu chí đánh giá được quy định cụ thể ở Phiếu đánh giá giờ dạy．

Phân ra từng loại cụ thể phù hợp thực tế dễ đánh giá giáo viên theo từng mức độ đạt được．

Hướng dẫn đánh giá từng tiêu chí cụ thể 03 mức độ đạt được cụ thể:

+ Giúp giáo viên tiểu học Ɩàm căn cứ xây dựng kế hoạch bài học， tự đánh giá năng lực nghề nghiệp， từ đó nâng cao trình độ chuyên môn， nghiệp vụ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học．

+ Giúp các cấp quản lí giáo dục Ɩàm căn cứ để đánh giá giờ dạy c̠ủa̠ giáo viên， trên cơ sở đó xây dựng kế hoạch hỗ trợ， đào tạo， bồi dưỡng ѵà sử dụng đội ngũ giáo viên．

3． Dự kiến những khó khăn， bất cập:

Việc sắp xếp thời khoá biểu sẽ vất vả hơn khi thực hiện theo cả một chủ đề．

4． Những kiến nghị ѵà đề xuất khác: Không．

Trường Tiểu học ．．．．．．．．．．．． trân trọng báo cáo．/．

Mời các bạn tham khảo các giáo án khác trong phần Dành cho giáo viên c̠ủa̠ mục Tài liệu．